幼儿园大班有趣的汉字教案_《有趣的汉字》教案

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教学目标：
　　　1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
　　　2.正确、流利地朗读课文。
　　　3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
　　教学重点、难点：
　　重点：1.识字、写字
　　　　　2.正确、流利朗读课文
　　难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
　　课前准备：
　　　1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。
　　　2.教师制作课件。
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　一、激情导入
　　　1.猜字
　　　　(1)出示课件。(甲骨文的“马”字)
　　　　　　你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)
　　　　(2)出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。
　　　2.课件出示教材p20中的图。
　　　　请你们看一幅图画，发现什么了?
　　　　(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。
　　　　　　出示课件“从”叠在两个人身上。
　　　　(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。
　　　　　　出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。
　　　3.板书课题(有趣的汉字)
　　　4.读课题，说说“有趣”是什么意思。
　　二、读文识字
　　　　汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。
　　　1.自由读课文、识字。
　　　　要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。
　　　　　　　(2)找找有几个自然段，标上序号。
　　　　　　　(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?
　　　2.同桌互相检查生字识记情况。
　　　3.利用课件检查生字识记情况。
　　　　(1)课件出示本课带生字的词语
　　　　　　①小老师教读
　　　　　　②学生轮读
　　　　(2)课件出示本课的认读生字。
　　　　　　①学生轮读
　　　　　　②游戏巩固生字
　　三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。
　　　1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。(四)
　　　2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?
　　　3.小组交流，说说汉字怎么有趣。
　　　4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
　　　　(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。
　　　　　①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。
　　　　　②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
　　　　　③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
　　　　　④教师贴用图画出事物
　　　　　⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
　　　　　⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
　　　　　　你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?
　　　　(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。123
　　　　　①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
　　　　　②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。
　　　　　③教师贴把两个字合在一起
　　　　　④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
　　　　　⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
　　　　　　你们还知道哪些字也是这样造出来的?
　　　　(3)小结谈话，齐读第四自然段。
　　　　(4)总结谈话，分角色朗读全文。
　　　　　①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。(教师指板书)
　　　　　②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
　　四、指导书写
　　　1.指导书写“毛”字。
　　　　(1)课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
　　　　(2)学生说，教师范写。
　　　　　　重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。
　　　　(3)学生练习书写“毛”。
　　　2.指导书写“笔”。
　　　　(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。
　　　　(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。
　　　　(3)学习新偏旁“竹字头”。
　　　　　　课件出示“⺮”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?
　　　　(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
　　　　(5)学生练习书写“笔”字
　　　3.指导书写“元、太、字、写、示”。
　　　　(1)学生自己观察字形。
　　　　(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
　　　　　①“元”和“示”进行比较。
　　　　　　“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
　　　　　②“写”与“字”进行比较。
　　　　　　a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
　　　　　　b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。
　　　　　(3)学生练习书写。
　　　4.利用实物投影展示学生的字，并进行评议。

　　〈附〉板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1有趣的汉字
　　　　　　　　　　　　　　　　　山羊　用图画出事物
　　　　　　　　　　　　　　　　　鸣休　把两个字合在一起
　　指导教师：南征高惠先
　　课后点评
　　我认为　王　老师整节课的设计突显了教学目标，课上得有特色，较好地体现了课标精神，有些地方值得大家借鉴：
　　一、我们先从学科知识上看：
　　首先，　王　老师引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文，紧紧地围绕汉字的有趣，激发学生识字、写字的兴趣，使学生从小就热爱祖国的，为学生积极主动地写字，并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。123
　　其次：　王　老师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流，拓展了课文中的信息，培养了学生多方面的能力，课内课外的知识信息相互融合，当然也拓展了学生的知识视野。并使学生在参与交流中增强了对汉字的喜爱之情。
　　再有：当学生对汉字产生了兴趣以后，　王　老师抓住最好时机马上引领学生进入汉字的书写环节，使学生把比较枯燥的书写变成了一种情绪的体验。这种环节上的设计非常贴近低年级学生的特点，也只有这样老师在书写指导时学生才能积极有效地摹仿和记忆。在指导书写时，　王　老师并不是直接告诉学生，而是引导学生自己去发现，抓住点点滴滴培养学生的兴趣和自主学习的能力。另外老师在整个学习过程中注意了学生学习习惯的培养，如：时时提醒学生的读、写姿势，这对低年级学生尤为重要。
　　二、从学生学习方式看：
　　　王　老师培养学生在学习中相互交流，这其中有师生交流，更重要的是生生交流。学生们在交流中都是面对面的，这样在交流中不仅是信息的交流，而且也是情感的传递，它是多功能的。学生在与同伴交流中学习的自主性、主动性就慢慢培养起来。
　　当然这节课也有一些问题值得大家研究：
　　1.在学习中教师如何调动学生全员参与问题。
　　2.对学生查找的大量资料的运用还要加以研究。
　　（北京第二实验小学副校长郑萱）　

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