【落花生教学实录窦桂梅】《落花生》教学实录
【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】
师:同学们,这个字是很容易搞错的,读什么?生(齐):后园
(板书:院)
师:把这个词读一遍!
生(齐):后院
师:你知道后园和后院有什么区别吗?
(学生没反应)
师:这个“园”可以组成什么词?
生1:可以组成“花园”,还可以组成“公园”。
生2:可以组成“游园”。
师:可以组成“菜园”,是不是?种菜的园子叫菜园,那么这个“院”可以组成什么?
生1:可以组成“庭院”。
生2:还可以组成“医院”。
师:还可以组成大学的、高校的,叫什么?
生(齐):学院
师:同学们有的可能会纳闷,我们平时写的都是“后院”,这里为什么写成“后园”呢?你知道吗?
生1:也许是后园的花草比较多。
师:你真会想!
生2:因为刚才听别人组词“公园”,所以我想后园可能是比较大的。
师:你看书上写大到什么程度?
生(齐):半亩空地。
师:是个很大的地方,我们城里人一家一户的院子比较小的,并且我们读到的,园子里可以种什么?
生(齐):花生。
师:可以种花生,像一个菜园子,是不是?
生(齐):是的。
[这里孙老师没有急于告诉学生答案,而是让学生通过组词,联系生活比较不同点,这不仅仅纠正了字音,还会让学生养成读书习作字勘句酌的好习惯。]
师:好的,那么谁愿意接下去读3-9小节?
(生接着读完后)
师:真不错!你们对他的朗读评价评价看!
生1:我觉得潘歆他读对话时应稍微快一点。
师:嗯,刚才朗读的这位同学,孙老师很佩服你,你的心理素质很好,在这么大的场子里,这么多人前,读得那么沉着,不慌不忙,真好!要学好课文,在这么大场面上课,要有良好的心理素质,你们要向他学习!还有什么意见吗?
生2:我觉得潘歆读书时声音很响亮,但是每一句的最后一个字有点拖调。
师:好的,总体来说是不错的,能够读得这样,孙老师是很高兴的。接下去谁愿意读?
[孙老师在课堂上从不吝啬对学生的表扬,把握时机,给学生自信,自然真实,将表扬这门艺术表演得淋漓尽致!]
(生接着读完后)
师:读得不错,没有一个错误!11-15小节谁愿意读?
(生接着读完后)
师:孙老师想问你,刚才你读的“深夜”后来又改成“夜深”,你是怎么知道错的?
生:看见的。
师:说明刚开始读的时候,稍有点紧张,是不是?
(生点点头)
师:实际上你完全可以读准确,要像刚才潘歆同学学习,不要慌,好不好?请坐!
(生点点头,坐下)
师:刚才,我请几位同学把课文读了一下,孙老师很佩服你们,课文只读了一遍,就能读到这种程度,真不简单!请把书放下!
(生放下书)
师:刚才我们把课文初读了一下,同学们在读课文的时候,孙老师就想到了中国古人说的一句话“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”
(生皱眉)
师:不理解吧?我给你们解释一下:学习最可贵是要能发现问题,发现小问题一定有小进步,发现大问题一定有大进步,下面我要看同学们能不能发现问题,谁发现的问题小?谁发现的问题大?拿出笔来,把你发现问题的地方全都注上记号!
[教师要教学生学会学习,孙老师就很注意学习方法的传授。]12
(生边读边注记号,师巡示)
师:好多同学发现问题了,发现一个问题就有一个进步,有5个问题有5个进步。有的同学会说:“我一个问题也没有。”那有两种可能:一种可能你确实一点进步都没有,还有一种可能是你全懂了,那同学们提出的问题全都由你来解答,好不好?
[孙老师这一番话让学生心服口服,学生的惰性也随之“吓跑”了,让每位听课者都会发出这样的感慨:孙老师的这语言的折服力来自哪里?我想回答也该是不言自喻的。]
(生点头同意)
师:下面有问题的举手!
(一戴眼镜的男生未举手)
师:这位戴眼镜的男生,你站起来接受大家的回答!请旁边的这位同学来提问题!12
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