13什么时候上市|13 、钓鱼的启示（第二课时）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

设计理念：
遵循新课标理念，根据年段目标和教材特点，充分发掘和利用课内外资源，创造有利于学生个性发展的情境，引导学生在宽松、民主、和谐的探究学习氛围中，积极参与质疑、研读、思考、发现及在品词、品句、品读中了解句子的深刻含义及表达方法的学习实践，达到以读悟语，以读悟情、读写综合训练的有机统一，突出语文教学的工具特征，促进学生语文素养的全面提高。
教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字，学会“小心翼翼”“皎洁”“不容争辩”等词语，能有感情地朗读课文
2、，在品词、品句、品读中感悟重点词句的深刻含义和表达效果，在读、思、写、说中进行语言的综合训练。
3、学会运用多种方法，对课文中含义深刻的词句进行深入探究，体会“父亲”在道德抉择面前的态度及“我”践行道德的意义，受到道德规范的心灵净化，从中获得人生启示。
教学重、难点：通过自主合作，质疑探究，品词、品句、品读等多种方式方法，深入研读课文的重点句段，感悟课文蕴含的深刻道理，体会词句的表达效果，积累语言，学习运用语言。
教学准备：黑板
教学时间：两课时
第一课时（略）
第二课时
教学过程：
一、读书质疑，引发探究。
1、昨天我们学了生字，还学习了第一到第三自然段，了解了我和爸爸钓到大鲈鱼的经过，请大家有感情地把三个自然段读一读，把学过的课文复习一遍。
[读书是阅读教学最常用的方法之一。开课即读，大段地读，一方面有利于积累语言，培养语感，更重要的是，由上部分的欣喜情境，到下部分的情绪转化，易于引发学生生疑，使前后教学衔接紧密。]
2、师过渡：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。“我”和爸爸正像同学们所想象的那样，看到这么大，这么美的鲈鱼心情真是达到了欣喜若狂的程度。接下来，请大家自己读第4—9自然段。边读边想：这部分课文写了什么？可以提出哪些问题和大家一起探讨交流，请大家在课文的句子下划一划，看谁的问题提得好。
3、质疑，交流。
学生质疑，教师帮助梳理归纳问题。（估计学生的疑问有：①为什么父亲盯着鲈鱼看了好一会儿；②为什么父亲要对“我”说：“孩子，你得把它放湖里去”；③在四周安静，没有人看见的情况下一定要把鲈鱼放回湖里吗？）
[设计意图：新课标提出要逐步培养学生的探究性阅读的能力。让学生读文后质疑，培养问题意识，以疑激趣，调动阅读和探究的欲望。对学生的问题进行筛选归纳，既是对学生的尊重，更是一种思维方法的示范。]
二、释疑点拨，引导探究
1、学生选择自己感兴趣的问题，再次认真阅读课文的第4—9自然段，可以与人合作也可以自己独立思考，自主探究，尝试解决问题。
[设计意图：尊重学生自主的学习需要。既能树立合作、探究学习的精神，也能培养自主学习的能力。]
2、交流汇报学习情况。
3、教师根据学生交流情况指导学法，引导学生抓住课文中的关键词句探究感悟，体会表达效果。
⑴ 出示句子：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
启发探究，感悟父亲的心理活动：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他为什么看了“好一会”？此时他心里会想什么呢？
出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想    ，他还会想。123
⑵ 学生探究想象，补充填空，感悟父亲的内心活动。
    ⑶ 教师小结：这个时候父亲的内心也很矛盾。看到孩子钓到这么漂亮的鲈鱼，父亲的心里也很高兴，也舍不得放走鲈鱼。可是，父亲是个诚实的、严格遵守道德约定的人。对于这条在没到钓鱼时间里钓到的鲈鱼，父亲是不会带走的。为了教育自己的孩子也做一个遵守道德约定的人，他把目光转向了“我”，对我说了这样一句话：（全班齐读“孩子你得把它放回湖里去。” ）
   [ 设计意图：激发想象，通过补充文本空白探究、感悟重点句子的深刻含义和表达效果。在研读、思维、练说、交流的探究实践中体味父亲严格遵守道德规范的高尚品质和对孩子严格教育的良苦用心。]
⑷ 这句话中的“得”字可以换一种说法吗？（可换成；必须、要、一定要、非……不可）
［设计意图：联系语境，换词理解多意词，丰富语言积累。。］
⑸ 父亲会用怎样的语气对“我”说这句话呢？请你给句子中的括号填上一个恰当的词语。出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”爸爸（    ）说。
（相机引导学生用自己所填词语的语气有感情地读读父亲说的话，体会父亲严守道德的坚决态度。读后进行互评或自评。）
[设计意图：阅读是学生的个性化行为。内容宽泛的填空设计训练，能充分地珍视学生独特的体念，读写交融：让他们从语气、神态、动作等方面展开想象，使人物形象更丰满，描写更具体。然后，在品读训练中再三揣摩体会，以读悟语，以读悟情，读出“得”的力度，深刻感悟父亲的决心和态度。]
⑹ 小结学法，深入探究。
刚才的学习是抓住描写爸爸动作、语言、神态的句子，通过质疑、换词、想象、朗读等方法探究、感悟重点句子的深刻含义和它们的表达效果，体会到父亲遵守道德规范的品质和他教育“我”的良苦用心。（板书：……）下面请大家仔细默读下面两段话，注意带横线部分的句子，想一想这些句子描写了什么？这样写有什么作用？把你体会到的，写在句子旁边。
出示课文第8、9自然段： 
我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。但是从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
⑺ 学生默读课文、在文中眉批，同桌议议，再全班交流。（板书：……）
[设计意图：引导品句，从环境描写烘托人物品质的作用，了解写作表达效果。采用眉批法，有利于独立读书思考，培养边读书边记下读书感悟的良好习惯。这也是有效的语言综合运用训练方法之一。]
⑻ 回归文本，感情朗读第8、9自然段
4、关于放鱼的这个部分，我们可以怎样板书呢？（鼓励学生用不同的词语概括内容。）
选择学生说到的合适词语师生合作完成板书，如：放掉大鱼    依依不舍
［设计意图：发散思维与语言训练，师生合作板书。］
三、学法迁移，自主探究。
1、这次钓鱼、放鱼的事，对文中的“我”产生了极大的影响。老师和你们合作读课文的最后部分。大家边读边把含义深刻的句子画下来。（师生接读第10、11自然段）123
2、学生同桌交流自己画出的句子。
教师和学生共同梳理、归纳，出示句子：
l 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
l 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
3、学生自主选择学习方法，探究感悟句子的深刻含义。
大家都认为这些是含义深刻的句子，请用上刚才总结的探究学习方法，也可以联系上下文或生活中的例子来体会这些句子的深刻含义。可以选择小组合作探究，也可以自己独立思考。
[设计意图：由前面的指导方法到逐步放手用法，让学生在自主的探究实践中的积极思维和情感活动中，与文本、作者、同学、教师对话，尊重学生的独特见解，让他们在独立自主、互补共享的学习过程中，体会道德的价值，获得精神的升华，体验成功的喜悦。]
4、学生交流，教师适时点拨，鼓励学生用自己的话来理解这些句子。
5、总结：正是三十四年前父亲对我的严格要求，让“我”的一生得到了实践道德的勇气和力量，相信同学们学了课文后一定也能象作者那样获得实践道德的勇气和力量。让我们再来读读课文最后两句至理名言吧。（齐读：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）
6、、最后一个部分板书该板什么呢？师生交流，合作完成板书。
板书：获得启示   终生实践
四、总结升华，探究实践。
1、出示名人名言师生一起朗读、积累。
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。” ——孟德斯鸠
“诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。”——德莱塞
2、学习了课文，你们能不能也有感而发写一句或改写一句有关道德的名言呢？
3、学生练笔。
4、，学生交流名言，师生共同评价。
4、总结语：让我们用自己写的名言作为座右铭，让它激励我们成长！
[设计意图：“感悟，积累，运用”是语文阅读教学的三步曲。在教学的最后环节适时地让学生读道德名言，仿写名言正是一个由学到用的内化、外化过程，也是一个语言的探究实践的过程，凸现了阅读教学积累运用、读写结合，熏陶感染的特性。]
板书设计   
主板书：
 13   钓鱼的启示
钓到大鱼     欣喜若狂       副板书（略）
放掉大鱼     依依不舍      
获得启示     终生实践123

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