[1窃读记]1、窃读记

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学目标
   1认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
   2有感情地朗读课文。
   3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
   4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法
课前准备　　学生搜集名人读书的故事或读书名言.
教学时间两课时
教学过程
　　　　　　　　　　　　第一课时
一、扣题眼，顺势导入
①查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
③板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初读感知，整体把握
1自由读课文。注意生字的读音.
2认读生字词.
3接读课文。
4接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
5读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
6过渡：是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
7再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
三、品读书滋味，感悟读书乐趣
1、自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
2、我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
默读课文，边读边画。
3、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.　　　　
重点句一：“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
重点句二：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”　　　　　　(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验，相机指导朗读.
重点句三：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
4、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
5、自主品读“窃读”的滋味.
　a．出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”12
　b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
　c．指导朗读.
四、深悟“窃读”，回归整体
　　　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味 “窃读”的“快乐”与“惧怕”.        
第二课时
　一、复习旧课，导入新课
1、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2、学生自由读文。
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
　二、合作探究，深入研读
1、出示最后一个自然段。　　　
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.　　　
2、汇报交流.
3、总结：
“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4、诵读句子。
5、作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？
6、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
7、同位俩互相交流：你为什么觉得这里写得好？
8、全班汇报交流：读一读自己喜欢的句子，谈谈理由。
（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
（2）引导学生注意到作者细致的动作描写。
9、练习朗读。
师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。
三、补充材料，倡导个性阅读
材料：《窃读记》节选。
1．用心读文章，品味文章。
动笔去划一划，写一写自己的感受。
2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）
 
《窃读记》教后反思
   在本课学习时，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”。学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读，离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以如果补充有关的背景资料，这样学生易于理解。
    虽然学生已到高年段，但正确把握字音、字型，掌握生字的基础知识不能放松。理解字词在课堂上还是需要花时间进行点拨。这样就不会出现学生在抄写词语中出现“踮”、“檐”、“惧”字的错误书写。12

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