[教案课标要求]鲸(课标版，教案+实录+说课设计)

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

海洋中的巨兽──鲸类动物

学习目标
　　　1.认识本课3个生字，会写10个生字.
　　　2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
　　　3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.
　　课前准备
　　　1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
　　　2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　激发兴趣，导入新课
　　　出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.
　　　◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.
　　学习生字，读顺课文
　　◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.
　　出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.
　　◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.
　　◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.
　　整体感知，了解内容
　　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
　　精读课文.体会写法
　　◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.
　　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
　　◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
　　　出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
　　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
　　◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.
　　◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
　　◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
　　◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　围绕重点，全班研讨
　　◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.
　　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了*近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.
　　◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.
　　◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)
　　◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.1234567891011
 吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)共同点　都吃鱼虾　用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸　小鱼小虾吞进吃的多　喷出的水柱垂直细高齿鲸　大鱼海兽咬住凶猛　喷出的水柱倾斜粗短
　　◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.
　　◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?
　　回顾内容，朗读记忆
　　　我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.
　　出示资料，延伸扩展
　　◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.
　　◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。根据说明文的特点，可采用如下方法进行教学。

　　一、填一填
　　　　课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：
　　　　鲸是一种很大的动物，最大的有（　）万公斤重，最小的也有（　）公斤。我国捕获一头（　）公斤重的鲸，有（　）米长，舌头就有（　）头大肥猪重。（　）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（　）长，（　）公斤重，一天能长（　）公斤到（　）公斤。两三年就可以长成大鲸。
　　　　通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。

　　二、说一说
　　　　课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。

　　三、比一比
　　　　课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：
　　　
　　　　通过填表比较，学生较清楚地了解了鲸的生活习性。

　　四、画一画
　　　　文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让学生仔细读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。

　　五、写一写
　　　　“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，我设计了如下训练，让学生读书并展开想象的翅膀，然后让学生动笔写作，具体如下：
　　　　先读下面的片段，再按要求写一段话。
　　　　一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。1234567891011
　　　　要求：⒈想一想，鲸想*什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？
　　　　　　　⒉写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。
　　　　这一训练学生既要认真读短文和课文，了解鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙地融为一炉，调动了学生学习的积极性。

教学目标
　　　1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。
　　　2、给课文分段，归纳段落大意。
　　　3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。
　　　4、学习本课生字新词。
　　　5、朗读课文。
　　课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。
　　课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。
　　课文挂图；生字词卡片。

　　　　　　　　　　　　 　　　　　第一课时
　　一、启
　　1．板书课题，学生齐读，纠正读音（jtng，注意读出后鼻音）。
　　激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……）好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。
　　2．读“学习要求”与“自学程序与方法”。
　　3．明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的部分内容。
　　二、读练一——自学程序与方法一
　　1．读自学程序与方法一。
　　自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；③给课文划分段落，概括段意。
　　2．学生根据自学提示自学，老师巡回辅导
　　三、知一
　　1．指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。（第一自然段写鲸的种类；第二自然写鲸的进化过程；第三自然段写鲸的种类；第四自然段写鲸吃什么；第五自然段写鲸怎样呼吸；第六自然段写鲸怎样睡觉；第七自然段写鲸怎样生长。）
　　2．引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。
　　3．给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活习性。
　　四、读练二——自学程序与方法二
　　1．朗读自学程序与方法二。
　　自学提示：①查字典，读准字音，掌握方法，理解字义；②通过查带点字的意思，理解词语：鲸。捕获、上腭、前肢、后肢、鳍。通过查词典，理解两个词语：垂直、倾斜。③完成课后习题一、二。
　　2．学生自学，教师行间辅导。
　　五、知二
　　1．检查生字自学的情况。
　　①读准字音：
　　鲸、获、肢、吨
　　②掌握字形：
　　肢（肢体）滤（过滤）肺（肺部）胎（胎生）
　　枝（树枝）虑（考虑）柿（柿子）治（治病）
　　2，检查生自学的情况。
　　①教师解释几个词语：退化、进化
　　②检查生词学习情况。
　　③订正课后习题一、二。参考答案。
　　第一题：捕获、宽敞、倾斜、垂直
　　第二题：见前。
　　六、结
　　小结本课学习情况。

　　　　　　　　　　　　 　　　　　第二课时
　　一、启
　　1．明确本课时的学习内容；1234567891011
　　2．读“自学程序与方法”三、四、五。
　　必要的方法提示：读、想、划、批、说。
　　二、读练一——自学程序与方法三（自学课文第一段）
　　学生读、想、划、批、说、写，自学第一自然段
　　教师巡回辅导。
　　三、知一
　　学生汇报自学情况，师相机点拨。
　　1．朗读第一自然段，引导其余学生评议。
　　2．鲸是世界上最大的动物。为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。
　　师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。
　　3．为了说明鲸的“大”，作者运用了比较的说明方法：
　　①用鲸和人们熟悉的认为很大的象比较，说明鲸很大；
　　②一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比较，说明鲸的重；
　　③用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，说明鲸的大。
　　师小结：鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。
　　4．“宽敞”的反义词“狭窄”。
　　四、读练二——自学程序与方法三（自学课文第二段）
　　投影显示：
　　学生根据投影的表格和课文旁批，读、想、批、说、写，自学自二肾
　　教师巡回辅导。
　　五、知二
　　学生汇报自学情况，师相机点拨。
　　1．朗读第三自然段，并引导其余学生评议
　　2．鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
　　3．表示时间的词语有：很远的古代、后来／良长很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、*近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词：变成、退化。
　　4．完成表格
　　六、结

　　　　　　　　　　　　 　　　　　第三课时

　　一、读练三——自学程序与方法四（自学课文第三段）
　　　　学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。
　　二、学生汇报自学情况。
　　　1．朗读第二自然段并引导评议。
　　　2．鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿；齿鲸有牙齿。
　　三、读练四——自学程序与方、法四（自学课文第四段）
　　　　投影出示表格
　　　　学生根据课文旁批和参照投影显示的表格自学第四段。
　　　　教师巡回辅导。
　　四、知四
　　　　学生汇报自学情况。教师相机点拨。
　　　1．第四自然段由4j力刀四个自然组成。每个自然段讲的什么内容。
　　　　①朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层（第一句话）：提出疑问：鲸吃什么？第二层（第二、三句）写须鲸吃什么。第三层（第四、五句）写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线部分运用举数字的说明方法。
　　　　②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比较的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔……鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
　　　　③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中的叙述有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。1234567891011
　　　　④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快，寿命长。
　　　　　用数字说明的部分：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
　　　　⑤第四段总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。
　　　2．根据自学情况，完成表格占
　　五、练知
　　　　学生独立完成课后练习题三、四、五。
　　六、结
　　　1．学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识：
　　　2．总结本课时学习情况。学得主动的同学提出表扬。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　一（1）　大
　　　　　　　　　　　　二（2）　哺乳动物
　　　　　　14、鲸　　　三（3）　种类
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　吃食
　　　　　　　　　　　　四（4-7）生活习性　　　呼吸
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 睡觉
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 生长

　　第一课时
　　↘阅读“单元导读”引入新课
　　　①用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
　　　②今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”）
　　　③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。
　　↘自由朗读，自主学习
　　　①按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题。
　　　②在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）
　　　③全班交流自学所得。
　　　　a．生字的读音及书写。
　　　　　　（“肺”的右半部不要写成“市”）
　　　　b．联系上下文理解部分词语。
　　　　　　（垂直捕获宽敞倾斜适应
　　　　　　比较胎生哺乳动物鳍吞进）
　　　　c．朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）
　　　　d．整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）
　　　④各小组提出不懂的问题。
　　↘教师小结，完成作业
　　　自主读课文，抄写生字新词。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　↘复习旧课，导入新课
　　　①听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍。
　　　②指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。
　　↘自学、小组交流、全班探讨，突破重难点
　　　①自学，理解课文的主要内容。
　　　　自学提示：
　　　　　a．课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。
　　　　　b．作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？
　　　　　　　鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤
　　　　　　　进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”
　　　　　　　　　种类：须鲸、齿鲸1234567891011
　　　　　　　生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖
　　　②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
　　　③全班探讨，突破重难点。
　　　　探讨一：鲸的形体很大
　　　　　a．从哪里可以看出鲸的大？
　　　　　b．作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？
　　　　　　　用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
　　　　　c．把你的感受读给大家听。
　　　　探讨二：鲸为什么不是鱼
　　　　　a．鲸是哺乳动物
　　　　　b．为什么形体像鱼？
　　　　　　　进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”
　　　　　c．鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？
　　　　　d．从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
　　　　　　　鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。
　　　　　e．课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。
　　　　　f．联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？
　　　　　　　用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。
　　　　探讨三：鲸的种类与食物
　　　　　说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
　　　　　齿鲸：大鱼和海兽
　　　　　须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤
　　　　　须鲸、齿鲸的区别（课件出示）
　　　　探讨四：鲸的生活习性
　　　　　a．文章中介绍了鲸的那些生活习性？
　　　　　　　食物、呼吸、睡觉、繁殖
　　　　　b．请你用不同的形式向大家介绍。
　　　　　　　呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。
　　　　　　　看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
　　　　　　　鲸睡觉的方式也可以用图画表示
　　　　　c．作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？
　　　　　　　数字法、举例法、对比法。
　　　　　d．再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
　　↘你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家
　　↘回顾总结全文
　　↘布置作业
　　　①熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。
　　　②自己整理笔记。
　　　③根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

教学目的：
　　　1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断
　　　2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
　　　3、培养学生热爱科学的兴趣。
　　教学重点、难点：
　　　　课文是从哪几个方面介绍鲸的，是用什么方法介绍的。
　　教学准备：
　　　学生准备：查阅有关鲸的资料。
　　　教师准备：有关鲸的图像资料。
　　课时安排：2课时
　　教学过程：

　　教学目标：
　　　1、了解鲸的特点和生活习性。
　　　2、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
　　教学过程：

　　一、激情导入
　　　　教师讲故事：一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了争吵。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了本课，你们会有满意的答案的。（板书课题）1234567891011
　　二、交流有关鲸的资料。
　　　师：课前让同学们去搜集有关鲸的资料，谁愿意说一说？
　　　　1、生上台介绍自己收集到的有关鲸的资料。（师奖励"小调查员"激励卡一张）
　　　　2、师：感谢小调查为我们介绍了这么多有关鲸的资料，让我们把掌声和激励卡送给他们。老师这里也收集了部分鲸的资料。瞧！　　（教师通过课件有关鲸的图片、文字资料）
　　三、读课文，了解内容。
　　　1、自读课文
　　　　师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们翻开课本，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点。
　　　2、学生读完后，指名汇报。
　　　　师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点？
　　　3、师：课文介绍了鲸的四个方面的生活民性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？
　　　　（学生自由读读、说说）
　　　4、让学生根据自己感兴趣的内容自由选择学生伙伴。
　　四、学生自由学习并展示学习成果。
　　　1、师：哪一学习小组愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？
　　　　（学生自由展示学习成果）
　　　生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍（生表演完后师淙有关鲸吃食的动画课件）
　　　生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉衅。（学生上台展示图画）
　　　师：嗯！真不错，这里老师也画了一幅鲸的睡觉图，同学们，瞧！（师演示课件）
　　　　　同学们来评一评，谁画得更好？（生自由评议）
　　　师：看来，老师还得好好向xx同学学习，也谢谢同学们的点评。
　　　生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）
　　　　　表演后师课件演示鲸的呼吸
　　　师：课文中说鲸的水柱"就像花园里的喷泉一样"是这样的吗？
　　　生a：鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。
　　　生b：鲸不是固定的，它会不断移动。
　　　师：真是不比不知道，一比全明了，鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷尔，它是个天然的喷尔。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的"喷泉"吧！
　　　生3：老师，对于鲸的进化，我们不大理解，您能给我们讲讲吗？
　　　师：这个总是提得好，鲸的进化确实是个较难懂的问题，但是不怕，你们瞧！（师演示鲸进化的课件）
　　　师：现在明白了吗？
　　2、小结。
　　　师：同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！
　　五、解决疑问。
　　　师：现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗？
　　　　（生自由发言：因为鲸不属于鱼类，它用肺呼吸……）
　　　师：就是因为这样虾将军才不让鲸参加比赛。
　　六、课外延伸
　　　练笔1：当鲸被虾仁将军挡在门外的时候，他们会说些什么呢？想像一下，把当时的情景写下来。
　　　练笔2：想像一下，如果你是当时的鲸，你会怎么想，怎么说，写一段话。

《鲸》说课设计之一

一、教材简析
　　《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。1234567891011
　　选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
　　《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

　　二、学情分析
　　本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

　　三、教学目标及重难点
　　根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
　　认知目标：
　　1、学会本课生字新词。
　　2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
　　能力目标：
　　1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
　　2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
　　3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。
　　情感目标：
　　通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
　　教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
　　教学难点：理解鲸的进化过程

　　四、设计理念：
　　1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
　　2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。1234567891011

　　五、教学过程：
　　一、设疑激趣，观察导入
　　由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。
　　教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互交流对鲸的认识。教师相机鼓励谈话：“同学们真了不起，不仅会观察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。
　　这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。
　　二、初读课文，感知语言
　　语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
　　教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解。
　　课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？……教师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。
　　三、精读课文，品味语言
　　课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。
　　（一）品评词句，感悟“大”
　　第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。1234567891011
　　在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：
　　课件出示：
　　句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
　　师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）
　　句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
　　（学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）
　　句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
　　（教师设问：“去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。
　　（二）自由选读，感悟特点
　　课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。
　　在学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采用角色表演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由交流。
　　教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。教师准备从以下几个方面交流点拨：
　　1、鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。
　　2、体会作者准确用词——当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件“填空题”先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。
　　3、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法——当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。1234567891011
　　这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。
　　四、综合训练，内化语言。
　　语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解，理性的认识。在此基础上，安排以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”和“读启事，招聘导游”，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。具体是这样操作的：
　　（一）听故事，想象演说
　　教师谈话：同学们，刚才咱们经历了一番紧张而又愉快的学习历程，现在咱们听听故事，放松一下。播放故事，故事的大致内容是：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会，当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生争吵，虾将军说出不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。听完故事后，教师让学生快速默读课文，思考“虾冠军究竟对鲸讲了些什么？”想象并表演鲸与虾将军争吵的场面。这一活动促使学生再次接近文本，将上一环节的无序交流进行有序整理，为下面的“招聘导游设计解说词”作好准备。
　　（二）读启事，招聘导游
　　首先谈话激趣：同学们，老师昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？教师相机出示“招聘启事”，学生竟相阅读，跃跃欲试。教师趁热打铁，播放音乐，渲染气氛，置学生于活动情境之中。让他们自由设计解说形式及解说词，而后组织学生汇报解说，其他学生和老师分别以评委或游客的身份与“小导游”现场交流、评议。
　　“招聘小导游”是一项综合性较强的语文实践活动，对参与者不仅提出了知识与技能、过程与方法方面的要求，也提出了情感态度方面的要求。既训练了语言，又渗透了思想教育，体现了三维目标的整合。
　　五、总结评价，拓展延伸
　　1、总结评价
　　适当、适度的评价是一种有效的激励措施。教学中，除了伴随着学生读书、交流活动中的师评、生生互评外，在结束课文时，我又安排一个单独的评价环节“评评这节课上自己表现得怎样，听听他人的评价”，引导学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行多维评价。这一环节的设计，不仅贯彻了《语文课标》在评价建议中“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”这一理念，而且使学生在多元评价中，逐步学会听取，学会发现，学会赞赏，并在相互赞赏中增强了学习的自信心和成就感，体会到自身的价值。
　　2、拓展延伸
　　“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”上一环节中“招聘小导游”活动的设计正体现了《语文课标》的这一精神，而且着眼学生收集和处理信息能力的培养。同时《课标》提出要结合学生的学习、生活实际，既注重学习内容的开放，又注意探索学习活动时空的开放。我认为“招聘小导游”这一交际训练，不应受课堂限制，因教学活动结束而告终，完全可以单独用一节的时间来完成。因此，我设计了这样的结束语：“课堂上，我们从课文中了解了鲸的一些知识，其实课本以外还有更丰富的知识等待着我们去撷取。同学们，这节课虽然结束了，但我们的小导游招聘活动并没有因此而终，咱们下节课将继续设擂选优。因此，我希望你们课下能像刚才一样主动热情地去探究，去发现，或进图书馆，或上网查查找资料，进一步完善自己的解说词。同学们，能做到吗？”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

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