pep小学英语五年级上册unit3教案|PEP小学英语五年级上册Unit 6 Part B Let’s talk 教案设计

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module/topic

模块及话题

part b let’s talk

in a nature park

unit

单元

unit 6

title

题目

are there any…?

period

课时

5th

type of lesson

课型

新授课

objectives：

教学目标

1、能听懂、会说句型are there…?及回答yes, there are. / no, there aren’t.并能在实际情景中运用。

2、  能运用are there…?yes, there are. / no, there aren’t.向他人获取信息。

language focused

教学重点：

听、说、认、读并运用句型are there…?yes, there are. / no, there aren’t.

language difficult point 教学难点：

在are there…?句型中用any；在实际情景中灵活运用以上句型获取信息。

teaching aids

教具准备

多媒体课件、投影机、图片

textbook analysis

教材分析

本课是pep人教版五年级英语unit 6 part b let’s talk的教学内容。上个单元已经学习了有关there be的相关句型，这是学好本单元的前提。另外，在本单元a部分有学习巩固了is there …?yes, there is. /no, there isn’t.的学习。为本节课are there…?yes, there are. / no, there aren’t.的学习提供了很好的学习基础。是前面知识的加深。学生可以运用本节课所学的新句型结合以前的知识，把新旧知识进行整合，根据实际灵活运用所学句型，把知识活学活用。

student situation

analysis

学情分析

五年级的学生活泼好动，学习积极性高，接受知识快，表现欲望强，富有想象力和创造力，合作意识强。经过四年的英语学习，学生能较熟练地运用简单的日常用语，在英语学习上掌握了一定的方法，并具备了一定的听、说、读、写的语言知识和语言技能。我通过创设真实情景让学生掌握和运用语言。

teaching method

教学方法

  tpr教学法、任务型教学法、演示法

teaching

procedures

教学过程

teaching activities & steps

教学活动及具体的操作步骤

learning activities

学生学习活动

strategies and purpose/策略与设计意图

 

 

 

 

 

 

 

warming up

 

 

 

 

 

1、let’s chant（屏幕上出现课本p68 let’s chant歌谣）

 

 

2、free talk

t： is there a/an…?

s: yes, there is. / no, there isn’t.

 

3、let’s try

教师播放part b let’s try的录音

学生边唱歌谣边打节奏。

 

 

 

学生根据教师的提问快速回答问题。

 

 

学生听录音圈出图中错误的地方。

节奏明快、琅琅上口的歌谣，使学生沉醉在一种优美、欢快的旋律中，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生快速进入学习状态。

 

帮助学生进入讲英语的氛围，复习与本节课所学内容有关的句子、语法等，为学习新内容做好铺垫。

 

 

给学生布置任务，通过听录音、圈出错误的地方，培养学生的听力和观察力。

 

 

 

presentation and practice

 

 

 

1、教学句型yes, there are. /no, there aren’t.

(1) t: boys and girls. this is a picture of dalang. do you like dalang? why? let’s talk about it.（屏幕出现一张大朗现代城市面貌的图片，同时出现there is/ are…的句型提示让学生讨论）

 

（2）t: look, this is another picture of dalang. are there any tall buildings / many cars in dalang? （屏幕出现另一张大朗十年前的城市面貌图片供学生讨论）1234

 

 

 

2、教学are there any …in the …?

(1)教师根据大朗现在的情况继续深入提问are there any …in dalang?（板书are there any …in …? yes, there are. / no, there aren’t.并带读句子）

 

（2）t： look. who’s she?

ss: she’s xian dongmei.

t: where is she from?

ss: she’s from zhanjiang.

t: yes, you’re right. then do you want to know more about zhanjiang? can you guess?（屏幕出现奥运冠军冼东妹的照片，介绍她的部分背景资料资料，并让学生猜一猜她的家乡湛江有什么特色的地方？然后出现奥运冠军李宁、李小双、杨威等的图片，以相同的方式进行教学）

 

 

3、教学课本中的let’s talk。

（1）教师播放录音，设置悬念：are there any tall buildings in the village？（屏幕出现此问题）

 

（2）教师再次播放录音让学生听，然后根据对话内容判断对错。屏幕出现多个选择题目，①②③④⑤⑥供学生任意选择，点击数字，出现相关图片和句子，让学生判断正确与否。见下列判断题：

①there are buildings in zhang peng’s village.

②there aren’t any buildings in sarah’s village.

③there are some bridges in zhang peng’s village.

④there are short buildings in zhang peng’s village.

⑤sarah lives in a city.

⑥there are rivers in zhang peng’s village.

 

（3） 要求学生打开课本p74，听录音并跟读let’s talk。

 

（4）groupwork：要求学生根据屏幕上的句子提示进行对话练习。（屏幕上出现句子are there any …in …? yes, there are. / no, there aren’t供学生作替换练习。）

4、practice: 教师发给每位学生尚未完成的城市或乡村图片。

 

 

 

学生四人小组讨论，设立一个小组长监督成员不准用中文交谈，只能用英语讨论。

 

 

 

 

 

学生在教师的引导下用yes, there are. / no, there aren’t.回答。

 

 

 

 

 

 

 

 

学生在教师的引领下熟练句子

are there any …in …? 及其回答yes, there are. / no, there aren’t.

（采用小组、男女分组、同桌操练的方式）

 

 

学生在教师的引导下猜一猜冼东妹的家乡有什么特色的东西？用are there any …in …? 句型来提问。分组比赛，看谁提问得又多又快，营造激烈竞争的气氛。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生带着疑问听对话，同时用课堂练习本记录所听到的信息，然后回答教师所提出的问题。

 

 

 

学生听录音做判断练习题，要求找出对话内容中的证据证实为什么是正确的，为什么是错误的，该如何改正。

 

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

学生翻开课本p74，听录音并跟读let’s talk。然后分角色朗读。

 

 

学生在小组内仿照let’s talk内容编造对话，鼓励创新，然后抽1-2小组上台表演。

 

 

 

一个学生拿a图，另一个学生拿着b图，同桌之间相互问答，把缺少的事物补全，看最后完成的图片是否一致。让学生讨论，得出结果，然后汇报。1234

创设真实情景，通过对比现在的大朗和十年前的大朗城市面貌有那些不同，通过制造信息差，让学生在比较中有话可说。以旧句型there is/ are…以及is there a/an …?引出本节课新学内容，自然而然地呈现本节课所学新句型，真实、确切，同时激发了学生热爱家乡的思想情感。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过该游戏使学生句型上口，训练学生听说能力，进一步熟悉are there any …in …?的句型，激发学生的积极思维能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过听该对话的录音，初步理解课本内容。

 

 

 

 

 

让学生判断图的正确与否，以一种直观有趣的方式进一步检验学生对let’s talk的理解程度。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

训练学生正确、标准的语音语调。

 

 

 

培养学生编对话，表演对话，运用句子的能力，同时培养学生的创新思维能力。

 

 

 

 

.教师给学生一个信息差，引导学生通过主动地观察，比较，发挥学生的学习主动性。提供交际的真实情景，拓展学生的思维，寻找答案的过程实际也是一个运用语言的过程，学生在任务活动中发展了听、说能力。

development

巩固拓展

布置任务：讨论理想中的城市或乡村。

学生画出自己理想中的城市或乡村，画完后，小组交流。选优秀作品投影，同学们一起欣赏。

 

 

进一步提高要求，综合运用所学知知识。通过创设贴近学生生活的情景让学生融会贯通运用所学的新旧知识，把语言运用到实际生活当中去。这样既可以维持学生兴趣，又可以让在交流中体会成功的喜悦，互相学习、互相欣赏。

assessment

检测评价

让学生做课堂练习。发给学生worksheet，屏幕显示补全对话内容，如下：

a: excuse me. can i interview you for the dalang tv reporter?

b: _________.

a: where are you from?

b: i’m from_________.

a: are there any __________in your ______?

b: yes, ______　________.

a: are there any_____in your _______?

b: no, ______  ________.

a: thank you very much.

学生在课堂上独立思考，完成补全对话内容。然后检测1-2个学生的课堂练习在投影机上与全班学生核对答案。

从口头练习转入笔头练习，检测学生对本部分知识的理解程度，同时加深巩固对知识的理解，检查反馈教学效果。

summary

总结

教师引导学生小结所学知识并出示家庭作业。作业如下：

1、recite the dialogue.

2、finish the exercises in workbook.

学生小结本课学到的知识。并抄写家庭作业

总结本课内容，布置作业，让学生感受到成功的喜悦，培养继续学习的兴趣。

designing on the board

板书设计

unit 6   part b let’s talk

are there any…?

is there …in …?        are there any …in …?

yes, there is.           yes, there are. 1234

no, there isn’t.          no, there aren’t.

好的板书设计可以帮助教师和学生达到预期的教学目标，使学生能够掌握教学中的重点和难点，提高教与学的效果。此板书设计体现了本节课教学的重点和难点，板书应布局合理，简洁明了，主次分明。

evaluation& reflection 

教学评估及反思

课堂教学中，我充分体现了“为用而学，互用中学，学了就用”的教学原则，注重培养学生综合语言能力，设计一系列任务型活动，让学生通过做事体验语言，体验生活。学生们在小组合作中相互协作、实践、和提高。在轻松、愉悦的课堂氛围中贯穿于整个课堂，学生在“用”中发展了思维能力和各种语言运用能力。

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