[pepper]PEP BOOK 5 UNIT 5 B部分

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级英语教案】

第四课时：
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写单词in、on、under、behind、near。
2．能够听、说、认读单词over、in front of和句子where"s the ... ? it"s.... 并能在情景中正确运用。
二、教学重、难点分析
本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中in front of 是个难点。建议教师在本课渗透 there be 长句的内容,为b部分的对话教学进行铺垫。
三、课前准备
1．教师准备一只盒子（里面放一面小镜子）和本课的词卡。
2．学生准备a部分的四会词卡。
四、教学步骤和建议
1．热身（warm up）
学生两人一组，把所带词卡放在课桌上。教师说一句话，如：there is a ... / there are ... 学生试着找到相应的卡片，用手拍一下，并迅速拼出单词。
2．预习（preview）
（1）做“猜猜盒子里有什么？”游戏：教师出示一只盒子，盒子里面藏好一面小镜子或其他物品。教师放音乐，让学生传递盒子，当音乐停下时，拿到盒子的学生猜一猜里面是什么：there is a ... 如果猜不对，接着放音乐传盒子，直到有学生猜出盒子里的物品为止。
（2）教师从盒子里取出镜子，然后再把镜子放进盒子里，问学生：where is the mirror? 引导学生说出 it"s in the box．教师继续演示镜子在盒子上面和下面的动作，复习单词on, under。
3．新课呈现（presentation）
（1）教师把镜子放在盒子的旁边，并介绍说：near, it"s near the box．让学生跟说。学生两人一组用自己的文具摆出不同产位置关系并做问答练习，如：where is the pencil? it"s near the box．
（2）教师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现、教授其他单词: behind, over, in front of 等。
（3）做“按我说的做”游戏：教师发指令，如：stand behind the chair，学生按照指令站到自己的椅子后面。教师注意发口令时要穿插使用几个方位介词（短语），重点操练第一次出现的介词：near, over, behind 和 in front of 。
（4）学生把学习用品放在桌上，两人一组，然后根据老师有关方位发指令将物品的相对位置摆放好，如：put your pencil in front of your book．
（5）学生两人一组将自己的文具摆放出不同的位置关系并做问答练习，如：where is the ... it"s ...
（6）做“看谁记住了”游戏：学生打开学生用书第61页，观察一分钟，然后合上课本。教师根据图中物品的位置关系提问，如：where is the trash bin? 让学生凭记忆作出回答。
（7）做“低声传句子”活动：教师低声把句子 there is a .... /... on / under / over ... the .... 告诉每组的第一位学生a，学生a低声告诉学生b，学生b再告诉学生c，依次类推，每队的最后一位学生复述句子，看哪队说的句子最完整。
（8）教师板书本课四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。
4．巩固与延伸（consolidation and extension）
（1）做学生用书第61页 let"s find out 活动：让学生找一找图中物品摆放的不当之处，并用 there be 结构作简单表述。
（2）做“背靠背”游戏：学生两人一组，背靠背坐好。学生a用自己的卡片摆放出不同的位置，并告诉学生b，学生b根据a的描述摆放自己的卡片。然后交换角色继续做游戏。1234
（3）全班听 story time 部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。让学生再读一遍故事并回答相关的问题，让学生说一说从故事中学到了什么。
（4）做 b let"s learn 部分活动手册的配套练习。

第五课时：
一、教学目标与要求
1．能听、说、认读句子：there is a ... near /... the .... 和the ... is near /... the ...., 并能在情景中运用。
2．能运用所学语言对房间摆设作介绍。
二、教学重、难点分析
本课重点是使学生熟练掌握 there be 结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学难点。the books are on the shelf．一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
三、课前准备
1．教师准备a、b两部分的词卡、一张床的图片以及四年级上册第49页课文图或其他居室图。
2．学生准备蜡笔和纸。
四、教学步骤和建议
1．热身（warm-up）
做“少了什么”游戏：教师一一向学生出示准备好的单词词卡，学生看图读单词。然后教师抽掉其中的一张词卡，再让学生读一遍，然后请学生快速说出抽出的卡片上的单词。
2．预习（preview）
（1）做“按我说的做”游戏：教师用带有介词的动词短语发指令，如：put your ruler under your pencil-case.学生根据指令将各自的文具摆放好。
let"s try
（1）教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。录音原文如下：
woman: the mirror is over the end table. the toys are in the closet. the trash bin is in front of the shelf. the sofa is under the picture.
（2）连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置。
3．新课呈现（presentation）
let"s talk
（1）教师把一支铅笔放在一只铅笔盒上，并介绍说：the pencil is on the pencil-case．学生跟说句子。教师用其他学习用品摆出不同的位置关系让学生练习描述。
（2）做“走迷宫”活动：教师课前在黑板上贴好两排图片，第一排为房间物品，第二排为方位介词，两排图片之间空出距离，并用粉笔将物品卡片与介词卡片一一相连，一件物品图连一个介词卡。教师在第三排贴上一张床的图片并在旁边画一个问号。如图所示：
学生根据路线图迅速找出物品放在床的相对位置，并用 the ... is ... / ... the bed．表述。
（3）教师在黑板上写好句子，如：there is a □ □ the □．教师把相应物品和介词图片贴进空格里。教师先说句子的最后一个词，学生跟读。然后教师说最后两个词，学生重复，用同样方法，每次增加一个词，直至学生能流利重复整个句子。
（4）做替换练习：教师替换板书句式中的三张卡片，学生做替换练习。
（5）教师将黑板一的句子改写成 there is a □ and a □ □ the □.然后贴上三张物品图和一张介词卡片，引导学生说出较长的句子，如 there is a bed and a mirror in the bedroom. 然后教师再把黑板上的句子改写成 there are two □□ □ the □. 在前两个空格里贴上两张相同的物品卡片，在后面的两个空格里依次贴进一张介词卡片和一张物品/房间卡片，引导学生说出 there be 结构复数形式的句子，如：there are two beds in the room.1234
（6）做“看谁记住了”活动：教师和学生展示其他图片，如：四年级上册第49页课文图或其他居室图片，让学生观察两分钟，然后收起图，让学生说出教室里物品的相对位置，引导学生用句子：there is / are ... near /... the .... 来表达。
（7）学生打开课本62页，教师放 let"s talk 录音，学生跟读。
4．巩固与延伸（consolidation and extension）
（1）let"s practise：让学生两人一组描述图上物品的相对位置，然后请学生自告奋勇到黑板前来介绍。
（2）做c部分 task time 活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个特务活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。
（3）学生打开本单元的主情景图，看图描述各房间。
（4）做 b let"s talk 部分活动手册配套练习。

第六课时：
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写句子：the closet is near the table．the trash bin is behind the door．many clothes are in the closet．并在情景中运用。
2．能够听懂、理解：what"s on the computer? i work with it．等句子。
二、教学重、难点分析
本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用 there be 长句形式作介绍。难点句子有：many clothes are in the closet．教师重点讲解意思，不宜强调语法。
三、课前准备
1．教师准备本单元词卡两套，一张房间图片以及 b read and write 部分挂图。
2．学生准备本单元词卡和自己房间的照片。
四、教学步骤和建议
1．热身（warm up）
做“慢动作”游戏：教师把卡片放在一个口袋内，然后慢慢抽出来，看谁能首先猜出卡片的内容。
2．预习（preview）
（1）翻卡游戏：教师课前在黑板上将本单元的四会单词词卡面朝下贴在黑板上，并在每张卡片的旁边一一写好分值。学生以小组竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的分值，不正确不能得分。
（2）做“我的错误”活动：教师出示一张房间图片并作一些错误的描述，如：there is a chair behind the door．让学生迅速作出判断，并用 uh-huh 和 uh-uh （或yes or no）来回答。有场地的话，可设yes corner和 no corner，让学生两边跑动。
3．新课呈现（presentation）
（1）教师左手拿一张 air-condioner 的卡片，右手拿一张 mirror 的卡片，左手在上，右手在下，即 air-conditioner 的卡片在 mirrror 的正上方。教师引导学生说句子描述空调和镜子的相对位置：the air-conditioner is over the mirror. 然后教师换卡片并调整卡片的相对位置继续带领学生操练。学生熟悉操作方法后，也可以请一名学生上台摆放卡片，其他学生描述。
（2）做“找位置”活动：学生分成四至八人一组，每组拥有相同数量和内容的词卡，每个学生手持一张卡片。教师发指令，如：the trash bin is near the table．持有 trash bin 卡片的学生马上站到持有table卡片学生旁边。最先站对位置的小组得分。
（3）教师向学生展示 read and write 部分的挂图，说：do you remember robo. he has his own room. what"s it like? what"s in it? listen. 教师放录音，学生边看短文边听录音。
（4）学生就不懂的地方提问，教师解答。
（5）教师再放一遍录音，然后指导学生完成“finish the passage”的练习。1234
（6）教师指导学生书写四会句子。
4．巩固与延伸（consolidation and extension）
（1）let"s find out：让学生观察图片，说出两幅图片的不同之处，教师也可提供类似图片让学生练习。
（2）学生四至五人一组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍。
（3）做c部分 let"s check 练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系。
录音原文如下：
① man: there are three rabbits in the hat.
② woman: there is a long snake on the hat.
③ man: there are five rats behind the hat.
④ woman: a small hat is beside the big one.
⑤ man: there is a hat in the monkey"s hand.
（4）做本单元 b read and write 部分活动手册配套练习。

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