五年级下册第一单元简易方程的思维导图_五年级下册集体备课《第一单元：《方程》第三课时 练习课》

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第一次集体备课（初案）

  学科

数学　

班级

五年级　

备课教师

张云

备课组

五年级数学组　

课题

第一单元：《方程》第三课时 练习课　

课时

第（  3）课时

  一、教学目标：

1、通过练习，使学生进一步体会方程的含义。

　　2、进一步理解等式的性质，能根据等式的性质正确地解方程。

 

二、教学重难点：能根据等式的性质，正确的解方程及检验。

三、教法、学法（简要式）：

　本节课教学采用自主探索、合作交流的方法进行组织教学。

四、教学过程（提纲式）：

　一、基础练习

二、完成第6页的7-12题

三、课堂作业

 

 

 

 

四、课堂小结　

这节课学习的内容是什么？

  第二次集体备课（研讨记录）

  时间

（2010 ）至（2011 ）学年度第（2）学期第（1）周

地点

多媒体教室　

学科

数学　

主持人

陈源文

记录人

张云

备课组

五年级数学组　1234

课题

第一单元：《方程》第三课时 练习课　

课时

第（ 3 ）课时

 

 

 

 

 

 

 

 

  一、主持人（级组长）发言:

各位老师：大家好，今天我们年级组集中学习，主要内容是讨论一下我们第一次集体备课　

　（初案）的情况，针对存在的问题，请大家提出宝贵的意见，以帮助我们归纳总结出第

　三次的详细教案

二、备课组各位教师说（初案）教学思路:

谢小森老师：在教学过程中，放手让学生自主探索算　

　法，教师在归纳总结。

林朝飞老师：组织学生去发现计算的方法，让学生体验

学习成功带来的快乐。　

陈源文老师：通过学生自主探索，自主交流，归纳总结来组织教学。

吴坤理老师：使学生能在探索算法的过程中，培养比较和分析的能力，发展数学思考。

三、备课组研讨过程（发言要点）:

陈源文老师：在教学练习时应从生活中创设情境来激发学生的兴趣。

　

谢小森老师：可以让学生先根据解决的问题列出算式，然后让学生自主

　探索，获得新知，明白算法。　

　林朝飞老师：在巩固练习时，可以指明让学生说说计算过程。

　吴坤理老师：在教学中应注意学生的计算方法和过程。

张云老师：让学生在所设情境中进行学习。同时还注意培养学生提问和解决问题的能力。

1234四、课题的总体教学思路:

本课教学的关键就是引导学生先独立完成，再让学生说说这里的过程与此前解方程的过程比较，省略了什么，明确以后解方程时，先要在脑子里想好方程两边应同时加上或减去一个什么数，但书写时可以适当省略。再让学生完成后面的练习，逐步掌握简化书写过程，并解出方程。还可以让学生说说解含有小数的方程的体会。通过小组交流的形式，让每个学生都了解自己是否已经掌握了这些方程的解法。

  第三次集体备课（特色教案）

  学 科

　数学

备课组及教师姓名

　四年级数学陈源文、谢小森、张云、林朝飞、吴坤理

备课时间

（ 2011）年（  2 ）月（ 20  ）日第（ 1  ）周星期（  ）

课 题

　　第一单元：《方程》第三课时 练习课　

课 时

共（  1）课时

  一、本课在全册或单元中的地位及作用：

　本节课是在学生已经学习了方程，学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数方程的计算方法，并以今后进一步学习方程积累经验。以各种形式的练习进行方程学习，再通过进一步的交流，帮助学生掌握方程的基本方法。

二、三维教学目标：

1、知识目标：使学生经历探索方程学习的过程，掌握方程练习方法，能正确进行计算。
2、能力目标：使学生在练习的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳方程的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索方程的兴趣。　

三、教学重难点：

教学重点：能根据等式的性质，正确的解方程及检验。　

 

四、教法、学法：

1、  情境教学促感悟

2、 让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。

3、自主探索体现主体性在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。1234

五、教学过程（分课时）：

 一、导入新课

　　上一节课，我们学习了什么？

　　复习天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。学习这些规律有什么用呢？从这节课开始我们就会逐渐发现到它的重要作用了。

　　二、新知学习。

　　1、解决问题。

　　出示p57的题目，从图上可以获取哪些数学信息？天平保持平衡说明什么？杯子与水的质量加起来共重250克。

　　能用一个方程来表示这一等量关系吗？得到：100+x=250，x是多少方程左右两边才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？学生先自己思考，再在小组里讨论交流，并把各种方法记录下来。

　　全班交流。可能有以下四种思路：

　　（1）观察，根据数感直接找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250。

　　（2）利用加减法的关系：250-100=150。

　　（3）把250分成100+50，再利用等式不变的规律从两边减去100，或者利用对应的关系，得到x的值。

　　（4）直接利用等式不变的规律从两边减去100。

　　对于这些不同的方法，分别予以肯定。从而得到x的值等于150，将150代入方程，左右两边相等。

　　2、认识、区别方程的解和解方程。

　　得出方程的解与解方程的含：

　　像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，x=150就是方程100+x=250的解。

　　而求方程的解的过程叫做解方程，刚才，我们用这几种方法来求100+x=250的解的过程就是解方程。

　　这两个概念说起来差不多，但它们的意义却大不相同，它们之间的区别是什么呢？

　　方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，方程的解是解方程的目的。

　　3、练习。（做一做）

　　齐读题目要求。

　　怎么判断x=3是不是方程的解？将x=5代入方程之中看左右两边是否相等，写作格式是：方程左边=5x

　　=5×3

　　=15

　　=方程右边

　　所以，x=3是方程的解。

　　用同样的方法检查x=2是不是方程5x=15的解。

　　二、作业。

　　独立完成练习十一第4题，强调书写格式。

　　三、小结。

　　通过这节课学到了什么？还有什么问题？

 

　

  七、学情分析与评价反思：

　在方程练习中，主要有两个需要注意的问题： 一是认识、区别方程的解和解方程。从而让学生真正掌握正确的练习方法。在比较中得出：像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，x=150就是方程100+x=250的解。，又进一步完善了学生的认知结构，有利于学生合理、灵活地进行计算。

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