[2]2、5的倍数特征教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级数学教案】

教学过程：
一、课前准备
1.上节课我们认识了倍数，那么什么是倍数？请举例说明。
2.你对倍数还有什么认识？
一个数的最小倍数是它本身，一个数的倍数的个数是无限的，没有最大的倍数。
二、创设情境
师生进行猜数游戏，学生说出一个自然数，教师马上判断是否是2、5的倍数。由此引入学习的需求。
师：同学们，今天老师和你们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
 你们想知道老师是怎么判断得这么快吗？这节课我们就一起来探讨 2、 5倍数的特征。（板书课题）
二、教学实施。
1、探索2的倍数的特征
（1）师：我要请学号是 2的倍数的部分同学起立，并报出自己的学号是多少。（教师有意识地指名，教师板书。）
2   4    6    8    10    12    24     28    30    36     40
让学生观察这些数，说说有什么发现？（双数 ）双数都是2的倍数，你发现2的倍数有什么特征？请同学们独立思考后同桌讨论，老师巡视。
（2）指明汇报。（2～3名 ）
师根据生的汇报概括并板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
（3）举例验证。
师：那是不是所有个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数呢？这个规律是不是适用于所有的数呢？请同学们写些较大的数来验证一下吧。
生举例验证并交流。指名汇报，并说说是怎么验证的？
（4）小结：师：由于2的倍数的个数是无限的，无法一一验证，我们通过举例验证一些数，结果是符合上面的规律的。今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要这个数的个位上是0、2、4、6、8，就是2的倍数。
2、学习奇数、偶数的概念。
    关于一个数是不是2的倍数，还有很多知识，你们想知道吗？
（1）自学教材第17页的奇数、偶数的含义。
（2）师：通过自学，你学道了什么？
生汇报交流。
师： 像 2、 4、 6、 8、 10……这些 2的倍数都是偶数，也叫双数。（教师可作说明： 0也是偶数，但是在这一节里我们研究的自然数一般不包括零。）像 1， 3， 5， 7， 9……这些不是 2的倍数的数都是奇数，也叫单数。                 
那么自然数可以分成哪两类？（偶数和奇数）
3、练习：
第17页做一做
4、探索5的倍数的特征。
（1）分组探索。
师：2的倍数的特征同学们都很清楚了，那么5的倍数又有什么特征呢？请你们小组合作，共同探讨，然后大家交流。
看书第18页，自学。
（2）汇报交流，你发现了什么？
 根据学生的回答板书：个位上是 0或 5的数是 5倍数。
（3）举例验证。
师：同样，那是不是所有个位上是0或5的数都是5的倍数呢？这个规律是不是适用于所有的数呢？请同学们写些较大的数来验证一下吧。
生举例验证并交流。指名汇报，并说说是怎么验证的？
5、练习：第18页做一做。
学生汇报后问：既是2的倍数也是5的倍数有什么特征？12
板书：个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
6、小结：我们已经知道了2的倍数和5的倍数的特征，以及既是2的倍数也是5的倍数的特征，下面我们就来练习几道题检验同学们掌握的情况。
三、巩固练习。
1、判断。
（1）自然数中不是奇数就是偶数。（）
（2）个位上是0、 2、 4、 6、 8的数是偶数。
（3）是5的倍数的数的个位上不是0就是5。（）
（4）最小的两位偶数是12。（ ）
（5）同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（）
2、根据要求，在 □里填上合适的数：
要使 34□是 2的倍数， □里可以填（                     ）。
要使 34□是 5的倍数， □里可以填（                   ）。
要使 34□既是 2的倍数，又是 5的倍数， □里可以填 （           ）。
３、用２、４、０组成符合下列要求的三位数。
（１）是２的倍数。
（２）是５的倍数。
（３）同时是２、５的倍数。
４、猜电话号码：
第一位：最小的 5的倍数。
第二位：最小的奇数。
第三位：最大的一位奇数。
第四位：最小的偶数。
第五位：是 2的倍数的最大的一位数。
第六位：比最小的奇数大 1。
第七位：不知道，但我的电话号码既是 2的倍数，又是 5的倍数。 
四、课堂小结。
   通过今天的学习，你有什么收获？

教学目标：
1．经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3．在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。奇数、偶数的含义。
教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。
教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。
          2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。

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