[《万年牢》教学设计]《万年牢》教学反思

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《万年牢》教学反思
   《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
    今天是我在北京小学培训第一次上课，说实话心里有些紧张，因为这毕竟是我第一次上课。
    这是一篇略读课文，我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
   《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”，含义十分深刻。给孩子们充分的时间理解这三处后，我就开始引导他们理解三处的联系。孩子们通过朗读、自由思考、集体交流，很顺利的理解了他们之间的联系。
    一节课很快就结束了，由于自己每个环节讲得过细，所以，本节课安排的内容没有讲完，为此，自己感到很遗憾。
   课后，吉老师给我指出了本节课存在的问题：
   1、思路要整合，不要琐碎，本文讲得过细了，所以导致了拖堂。
   2、板书设计不合理，应该是文路和学路相统一。
   3、 教师语言表达要清楚，不能有口头禅。
   今后的教学中，我要时刻提醒自己避免类似的现象发生，使自己的课越上越实。说实话，每次无论是听吉老师的课，还是听吉老师评我都能学到许多东西。我想，我一定珍惜这次学习的机会，也决不会辜负吉老师对我的教导，使自己的教学水平能够上一个新的台阶。

《万年牢》教学反思
在教学过程中，从总体上我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
    其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。在读这一环节中 ，因课堂时间的有限性，更多采用学生自己选择重点语句朗读体会，重视个人感受的抒发。
    第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。上课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。
除了上述框架外，在本课学习中，我主要引导学生理解文中三次出现“万年牢”的地方，并联系上下文进行理解分析，考虑到文本是略读课文， 所以将此问题确定为本课重点。在理解过程中，对于前一处“万年牢”还可体会，而后两处“万年牢”的理解上存在一些难度，需要适时点拨，这也许与学生的生活经验有关。对于孩子来讲，这方面的阅历较浅，也难怪有些困难。在课结束部分，我还蜻蜓点水般地提到对学生个人的启示和实际指导意义。但因为课堂时间的局限，上完后，我觉得在课堂上有些胡子眉毛一把抓，想尽量方方面面都顾及到，到头来却显得有些重点不够鲜明，有仓促完课之嫌。123

《万年牢》教学反思
课前组织：一生带领背诵部分课内、课外古诗。
一、揭示课题，解课题。
1、板书课题。——万年牢
2、谁来读一读课题。（指名读）你最想知道什么？
3、解题：翻看《词语手册》，大声读出“万年牢”的意思。
4、读导语，了解学习目标。
   （1）自由读导语，用笔划出表示目标的句子。
   （2）指名说说本问的学习目标是什么？
   （3）齐读目标：“默读课文……交流读后的体会。”
（本文是一篇略读课文，以学生自主学习为主，这里，让学生自己划目标，自己确立本堂课的内容，着实体现学生自主。）
二、初读课文，知大意。
   1、默读课文，思考：课文中围绕父亲做糖葫芦将了哪几件事？
   2、学生自学后反馈：
      （1）父亲是怎样做糖葫芦的。
      （2）父亲去大字号商店做工，不满意老板的行为，辞掉工作。
   3、学习文章的难点字词。
      赚        把儿       蘸
      嫌        闷好       竹签
                削好       耽误
                           甩出
      讲解——注音——齐读
（本环节很简单，在教学中主要是帮助学生自主地理清文章的脉络，但在概括事件时应注重对学生说完整话的教育与要求，要让学生自觉主动地明确，说完整话的重要性。）
三、精读课文，悟题意。
   1、读课文，要求读准字音，找出文中出现的三处“万年牢”。
   2、第一处“万年牢”：父亲说：“我的糖葫芦糖蘸得……这叫万年牢。”
      （1）纠正读音：薄——báo
      （2）齐读这个句子，说说为什么叫“万年牢”？
      （3）这么好的糖葫芦，父亲是怎么做出来的？读课文2-3节，找一找。
   3、自由读2-3节，自主找原因并反馈。
      材料买得早、新鲜——师带领总结出（材料讲究）——看出父亲是怎样的人？（学生自由说：仔细、实在、一丝不苟……）
      父亲制作的步骤，师生共议，体会“万年牢”。——质量好、工艺高。
      齐读2-4节，读出父亲的品质。
   4、第二处“万年牢”：“公平买卖走正道……做生意讲实在是万年牢。”
      理解“正道”，从上文中找近义词（正路），什么意思？
      父亲是怎样走正道的？
      父亲对老板的不满意可以看出父亲是怎样的人？123
      总结出“万年牢”是指做生意讲实在是万年牢。
   5、第三处“万年牢”：“父亲教导我做万年牢……使我一生受益。”
      讨论：父亲要我做怎样的人？我们应该做怎样的人？
（文中重点需要解决的就是三处出现的“万年牢”的认识与关系。在分析时不做雷同的解说，让学生自悟自解，以讨论的形式完成教学，对关系不做过多的强掉。在下个环节中以回顾、对比的方法进行理解，学生则印象更加深刻。）
四、分析关系，学做人。
   1、三处“万年牢”的关系。用句式“只有……才……”来说明。
   2、回忆已学的内容，如此关系的。（《那片绿绿的爬山虎》中叶老的作品与人品。）
   3、交流学习体会，讨论应该做怎样的人？
反思：
       语文教学中，一直在提倡教无定法，针对不同的学生采取不同的对策，但是，无定法并非无法。学生毕竟是有共性的，相信只要给学生以足够的时间去思维，每个孩子都有自己的读书见地。而教师最重要的是有成功引见的本领。教师是引领者，而非驾驭者。因此，在略读课文中，我们不妨让学生自己去发现，自己去开拓，自己去把握。不要怕他们学不会，不要怕他们会学错，不要怕他们会漏学。
       有时候，教师往往就怕学生没学好，没学完，没学透，其实，很多时候都是我们教育者的多心。

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