[该放手时就放手]该放手时就放手——《七月的天山》课后体会

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 第三期领雁工程培训要求每个学员参加实践五个星期，回温州教师教育学院理论学习一周。我被分到瑞安安阳实验小学学习，今天有幸聆听了安阳小学有名的胡晓聪老师上的一节课《七月的天山》。
   《七月的天山》是四年级下册第一单元的最后一篇课文（胡老师完全按照自己的教学进度来上课，并不会因为我们的到来而特意地去准备后面单元的课），这是一篇略读课文，略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个教学单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。看似简单的略读课文教学起来却不容易。因为这里有个度的把握：怎样的略才叫略？略读课文怎样教？怎样学？相信这个问题一直困扰着许多教师。胡老师的这节课给了我很多的启示，是略读课文教学的一个很好的范例。
   《七月的天山》篇幅较长，语言优美，是一篇写景物的记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。本文的阅读提示是：阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。胡老师整节课完全按照阅读提示的这两点要求来落实教学。
    她先是开门见山揭示课题，学生齐读课题，师提问：“题目换成《天山的七月》好吗？”学生通过比较明白了课文强调的是“天山”。接着简单说一下课文的作者是碧野，选自《天山景物记》。然后出示诗人李白笔下的天山：“明月出天山，苍茫云海间。”和一大段介绍天山特点的资料，学生边看边发出惊讶、赞叹之声，师指名说说天山吸引人的地方。
　　这个环节花了大约五分钟时间，我觉得很有必要。正如一场演出，一篇文章，都必须有一个精彩的开头，才能吸引观众和读者一样，一堂精彩的语文课，也需要一个好的开场白、好的导入语。胡老师一开始上课，就开门见山地点明课题，直接进入课文的学习。这样导入能使学生的注意力都集中在课文的学习上，直接明确课文的内容和要求。课外资料的补充使学生对天山有了更全面的了解，奠定了一个情感基础，引起学生阅读的欲望。
    对课文的学习，胡老师先让学生默读课文，思考这篇课文主要写了什么？它的写作方法与前一篇的《记金华的双龙洞》有什么相同与不同之处？教师耐心地引导学生发现了两篇同是“移步换景”的写法，开头都点明游览的时间、地点、人物，《天山的七月》是总分总结构，《记金华的双龙洞》是总分结构等。在比较中学习写法，为本单元写游览文章的习作做了指导。总结写法后，老师用红颜色在课件中标出“移步换景”的词：进入天山、再往里走、天山深处。然后先来学习“天山深处”的段落，按照下面三点进行自学：1、想一想，这一段主要描写了什么景物？2、和同桌交流，作者从哪些方面描写野花的特点？3、你喜欢哪些句子，请画出来，美美地读一读，并说说喜欢的理由。要求不是很高，是那种“跳一跳就能摘得到的”，从这三点要求中可以看出，老师的教学目标是完全按照阅读提示的内容来制定的，放手让学生自学，教师教得轻松，学生学得主动，从后面的学生发言中看出学生的自学能力也是很强的，能从具体的句子甚至一个词语中概括出野花“多、美、高”的特点来。12
    再用同样的方法来自学另外两个自然段，这肯定不用我说你们都能猜得到，于是我在想：“就这样一段一段教啊，学生会不会累了，感到枯燥没意思了？而且时间肯定也不够的。”没想到交流时老师只让学生说说每个自然段描写了什么景物就好了，我看看手表，35分钟的课才上了二十几分钟，还剩下十几分。这十几分钟胡老师来教学生如何做读书摘记：1、摘录文中的好词；2、摘录文中的好句；3、写出自己的感受，还出示了事先自己做的《天山的七月》摘记让学生学着摘记。我在学校里也有让学生做摘记，但从来没有教过他们如何做摘记，统一格式。十几分钟的时间，学生就静静地在日记本上做读书摘记，我看了一下旁边学生的日记本，页面制作得十分精美漂亮，很厚的，内页第一张上写着：“个人绝密日记”，这个学生见我看她的日记本，忙低下头，把日记本捂得紧紧的，我一笑，便不再看她。
    我们通常的教学是不可能这样粗略地放过两个自然段的教学，课后胡老师告诉我们：这篇文章的确很美，但因为是略读课文，不可能像精读课文一样品词析句的，学生了解了课文主要内容就可以了，另外，学生在摘记好词好句的过程中已经在自由地品味文中的语言了，积累课文好词好句可以丰富学生的语言，有利于写作水平的提高。略读教学不必面面俱到，有一两个侧重点就可以了，完成了阅读要求就行了。是的，略读教学注重培养学生的自学能力，教师起的是“引导”作用，要注意取舍，该放手的就大胆地放手吧！

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