《搭石》教学设计|《搭石》教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的好习惯。
教学重难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时间:二课时
教学过程:
一、激趣导入,提出问题
㈠导入
1、文本导入:出示情景图及潺潺流水声,师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。
2、揭题:这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师板书:21搭石 生齐读
㈡初读课文,认读字词
1、请同学们翻开书103页,认真阅读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。
2、学生读课文。
3、检查字词:
⑴检查生字:
①自己读一读,读不准的问问学习伙伴。
②指生读字,组词。
③关于字音字形,你有需要提醒同学们注意的地方吗?
④请同学们把难写的字在本上写一遍,注意写字姿势。
⑵检查新词:开火车、齐读。
㈢再读课文、理清条理、知道主要内容
1、请同学们默读课文,想想作者围绕搭石写了哪些内容?想好后与同桌交流。
2、学生默读课文思考,同桌交流。
3、全班汇报:
⑴学生汇报一段时说“什么是搭石”,师引导:也可以说是乡亲们摆搭石。板书:摆。
⑵学生汇报二段时,师板书:调。
⑶学生汇报“一行人走搭石。”师板书:走。
⑷学生汇报“两个人面对面走搭石,让对方先走。”师板书:让。
⑸学生汇报“年轻人背老人过搭石。”师板书:背……过。
4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容?(预设)
⑴生:课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。
⑵师:还可以怎样概括?
⑶生:课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。
⑷师:还有其他说法吗?
⑸生:课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。
5、小结:(指板书)象这样写事物的文章,我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容,也可以根据文中重点句子来概括主要内容。
㈣深入读文,提出问题
1、过渡:搭石,构成了家乡的一道风景。我们都知道“风景”是指很美的景色,课文中的好多地方都使我们感受到了这道风景的美。
2、提出问题:(大屏出示)
请同学们默读课文,思考:
⑴围绕搭石,从文中哪些具体描写中让我们感受到了这道风景的美?⑵画出有关词句,认真品读,体会其中含义,批注你的感受。
⑶有不懂的问题,标记下来,小组内交流,还不能解决的,再提出来。
3、学生自主读书,解决老师提出的问题,提出自己不懂的问题。
4、小组合作交流老师提出的问题,同时解决组员提出来的问题,提出小组不懂的问题。
二、整合问题
1、过渡:老师发现,同学们能按老师的提示边读课文,边圈画重点词句,而且还能简单批注自己的感受,这是很好的读书方法。我们来交流读书收获。
2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题?哪个小组先来汇报?
3、学生汇报:(预设)
⑴为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景?”
⑵“紧走搭石慢过桥”是什么意思?1234
⑶人们为什么说是“理所当然”的事?
⑷文章中的美是怎样体现的?
⑸为什么说搭石不但联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感?
4、通过同学们提出的问题,看出同学们读书很认真。(指大屏幕:围绕搭石,从文中哪些具体描写中,让我们感受到了这道风景的美?)围绕这个问题,我们来深入学习课文,同时也来解决我们不懂的问题。
三、品读课文,解决问题
一自然段:
1、生读一自然段第5句话,从“平整方正的石头”“、二尺左右的间隔”感受到家乡人很细心,为他人着想。
2、师点拨:作者观察很细,语言表达也很准确。
3、生补充说:搭石给家乡人带来了方便,对家乡人很重要。
4、师追问:你明白什么是搭石了吗?读读文中写搭石的句子。
5、自由读,齐读。
二自然段:
1、过渡:搭石,构成了家乡的一道风景。你还从文中哪些具体描写中感受到这道风景的美呢?接着汇报。
2、生读“搭石,构成家乡的一道风景。”说感受。
师点:文章二、三、四都是围绕这句话来写的。其他同学用波浪线把这句话画上,再读读,齐读。继续汇报。
3、生读二自然段的②③两句话,从“早早地”、“谴责”这两个词感受到家乡人勤劳,也善良。
师点:家乡人具有公德意识,这真是一种美德!你能抓住文中重点词说感受,值得学习。
追问:你能在文中找到“勤劳”的反义词吗?(懒惰)全班齐读这对反义词。
4、生读“上了点年岁的人,……直到满意了才肯离去。”从“无论”“只要”感受到老人一心为他人着想。
生补充:从“再在上面踏上几个来回”感受到老人很细心。
师追问:老人可能急着去做什么?生想象说话。
师:无论多急,也要放下自己的事把搭石摆放平衡,从中你又体会到了什么?生:无私奉献。
师:多好的老人,望着老人满意离去的背影,你最想说什么?生说自己的感受。
师:带着自己的感受齐读这句话。
师:多无私的老人,作者抓住了老人的动作特点进行了行动细致的刻画,既让我们看到了老人的行为美好,又让我们感受到老人——(生齐说)心灵美好。
5、老人走搭石就是——(生齐说):家乡的一道风景。师板书“。”)
三自然段:
1、生读“每当上工、下工……给人画一般的美感。”说自己的感受。
2、这句话所描写的画面的确很美。我们先来看这段开头的一句话,谁能读一读?(生读“紧走撘石慢过桥”)
3、谁能说说这句俗语是什么意思?(生说自己的理解)。文中是怎么说的?(生读课文的②、③、④句话)
4、你觉得撘石好不好走?(生答)可一行人却走得那么美,哪个词可以看出一行人走撘石的美呢?(生答:协调有序)
5、你知道“协调有序”的意思吗?
生1:“协调有序”就是很有顺序,很有规律。
师:你能从字面理解词义,这可需要读书积累。
生2:“协调有序”就是前面的抬起脚来,后面的紧跟省上去,不能抢路,也不能突然止步。
师:你能联系上下文理解词语意思,这是好方法,值得其他同学学习。
6、让我们也加入到走撘石的队伍中。师生合作读这句话体会“协调有序”的意思。1234
7、你还从哪个词感受到这幅画面的美呢?(生答:清波荡漾、人影绰绰)。
8、出示“绰”的三种解释,理解“人影绰绰”的意思。
9、那么“清波荡漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?
生1:我好像看见水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面荡起波纹,人影倒映在水面上,美极了。(师点评:你是在用想象理解词语,值得大家学习。)
生2:我仿佛看见清澈的溪水荡起粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。
师导语:水波在轻轻荡漾,人影随着波纹在悄悄移动,请同学们再读读这两个词。谁想读?(指生读)其他生闭眼睛想象画面内容。
师:真美!这既像是一幅美丽的画,有如一首清丽的小诗,你看-----(课件出示这段文字诗的样式,配乐)。
师动情讲述:刘章爷爷在大山里工作了13年,每年有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景------(指生读)
师:刘章爷爷在搭石上一遍遍地走,一道道地数,一天走上62道,一共踏过166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景-----(课件变回原文形式,齐读)。
10、师小结:一行人在搭石上,走出了音乐美、画面美,这真是----(生齐说“家乡的一道风景啊!师板书“!”)。
四自然段:
1、过渡:我们已经置身于这首风景中了,快看看,在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美?
2、生读:“如果两个人……才相背而行。”从这句话中感受到两个人很谦让。
3、齐读这句话。
4、生读“假如遇上老人……理所当然的事。”从“伏”字看出年轻人尊敬老人。人们把这看成理所当然的事。
5、(点击课出示这段话)追问:“这”是的是什么?(生答:年轻人背老人过小溪。)
再追问:仅仅是“背”老人过小溪这件事吗?文中还有哪些?(生答①摆搭石②调搭石③以及一行人走搭石④两个人面对面让搭石都是理所当然的事。)
6、好一个“理所当然”!理所当然什么意思?(生答:应该做,必须做)
7、是啊!这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。景美、人更美。这种人与自然的和谐之美怎能不是——(生齐说:家乡的一道风景呢?师板书“?”)
8、想象一下,在搭石上还会发生哪些理所当然的事呢?
9、假如……谁会怎么做……,人们把这看成理所当然的事。(大屏出示:假如——,——总要——,人们把这看成理所当然的事。发挥你的想象,说一说你心中的假如。
10、生汇报:(预设)
①假如遇上胆小的孩子来走搭石,大人总会用强有力的大手抱起孩子过搭石,人们把这看成是理所当然的事。(这的确是一道难忘的风景)
②假如遇到扛着行李的外乡人走搭石,年轻人总会接过他们行李,扛在自己的肩上,还会提醒外乡人“紧走搭石,慢过桥”。(这真是一道感人的风景)
③假如有残疾人来走搭石,家乡人总会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石,人们把这看成理所当然的事。
11、这一桩桩,一件件,事儿虽小,情却浓。搭石联着小路,乡音系着乡情,水绕山环,一路欢歌,一路情。1234
12、我们齐读课文最后自然段。
13、说说你对这段话的理解。生说自己的理解。
14、师小结:不错,这段是全文的点睛之笔,不但让我们知道了作者是借搭石赞美无私奉献,一心为他人着想的家乡人们,而且也使一股暖流悄悄地流入我们的心里。
四、归纳概括
1、请同学们捧起书,再读读课文,想想:
⑴《搭石》这课让你感悟到有什么?
⑵这篇文章在写法上有哪些值得我们学习的地方?
想好后与小组同学交流交流。
2、学生自读归纳。
3、小组讨论交流。
4、全班汇报:
⑴读了《搭石》这课,你感悟到了什么?生自由答。
⑵这篇文章让同学们有这么多的感悟,那么作者是怎样表达这些情感的呢?
⑶生汇报:
生1:作者之所以写得这样感人,是因为刘章爷爷在大山里工作了十三年,用心观察生活,抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写。
师点:作者发现平凡的搭石上所蕴含的美,通过家乡人走搭石的动作细节刻画,表现了美。(板书:平凡、细节)
生2、作者借搭石,赞美默默无闻,无私奉献的家乡人。
生3、作者对家乡人有深厚的感情,才把他们写得那么好。
师点:正如作者所说“半生体验,一日写成,是生活的赐予。”这篇文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。
5、小结:看来,好的文章,不仅靠华丽的语言,更能打动人的往往是真情流露,用心抒写。
五、拓展应用
1、请同学们把自己喜欢的句子,抄在读书笔记本上。
2、谁来读一读自己喜欢的句子。
六、生成创新
1、过渡:听着,读着这朴实无华的语言,感受着家乡人的一份真情,我们心中也泛起层层涟漪。
2、同学们,学习了《搭石》这课你还有什么不懂的问题吗?
3、生活中处处都有美,只要我们心中有他人,只要我们用心观察,你就会惊奇地发现美,其实就藏在我们身边的每一件平凡的小事中,每一处动人的细节里,只要你抓住这平凡事物中的一个个细节,你的笔下也会写出感人的故事。
4、请同学们课后留心观察自己的生活及周围的人、事、景、物,把你发现的美,及时记录下来,在口语交际课上进行交流,完成课后小练笔。
七、全课总结
1、请同学们放下书,看黑板。课文字里行间无处不流淌着的这些美,其实就是什么?(生答:爱。师板书)
2、是呀!爱,就是为类人与人之间的相互关爱。(课件播《爱的奉献》乐曲)爱,是人类最美好的情感;爱,使人间充满温暖。同学们,只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落,这个世界就会因我们的爱而充满温暖。
十一、板书设计:
21搭石 平凡
↓
一 道 风 景 。 ! ? —→美—→爱
摆 调 走 让 背……过 ↑
协调有序 理所当然 细节
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