去年的树的教学设计_去年的树教学设计及反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标:
　　1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
　　2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
　　3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
　　4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：
　　读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理教学课时：2课时教学用具：小黑板，课件，录音机，友情卡。教学过程：

第一课时

一、激情导入出示课件：师:一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的树枝……这是一幅多美的图画呀!是吗?
    生:是!
　　师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读!
　　生：去年的树二、自主读文，初步感知
　　1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,让我们尽情地和课文交流、对话。看看待会儿你会有哪些收获。开始！(学生自由朗读,教师巡视。) 汇报阅读收获：生1:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟生2:我觉得大树和鸟儿真是一对好朋友。鸟儿从南方回来后,发现大树不见了,就千里迢迢来寻找他，通过各种方法,最后找到了树, 树却变成了火柴,最后火柴也被点燃了。生3：这个伐木人真可恶！生4：这篇课文是告诉我们要保护好环境，不要随意砍伐树木。生5：课文告诉我们对待朋友要真诚。生6：我从文中感受到说话做事要信守诺言，答应人家的事要说到做到。 ……… 2、个体质疑→组内探讨→集体释疑师：读了这篇课文，你遇到哪些不懂的问题？生1:为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢？而不叫《树》，或《小鸟和树》呢？生2：课文写了哪些内容？生3:为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首歌?   生4：鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿?
…… 师小结:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问, 就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!请同学们再次读课文。 3、组内交流，教师相机点拨。 4、汇报交流成果：生1：这篇课文取名为《去年的树》，既能与今年的树做对比，又能说明鸟儿是守信的，不失约，起到一石双鸟的效果。
　  生2,课文讲述这样的故事：一年前,鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌, 树也天天听鸟儿唱歌。他们成了一对知心朋友。然而冬天过去了,鸟儿却见不到大树,只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万苦,终于在油灯里找到了大树的化身。于是,他情不自禁地唱起了歌。生3:因为小鸟对大树的友情十分深,而现在大树生命就要到尽头了,所以要看了一会。生3:小鸟可能第一眼看到灯火,他可能不相信灯火就是大树变成。所以第二眼看到灯火,好像就感觉到,这个灯火就是大树。　生4:因为一旦火柴点燃火烧完了,就证明大树生命结束了。小鸟想在他最好的朋友离别之前,再看一眼树。生5：我觉得小鸟两次看树是在歌颂大树,因为灯火照亮了别人,给人间亮光,所以他是在歌颂大树无私的奉献精神。 …… 三、对话朗读，培养语感。 1、导语：师：同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?1234
生:对话。师：这篇童话中有哪些有趣角色啊？
生：（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）　
2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。师：请同学们选择最喜欢的角色来读，最好能加以表情和动作。学生朗读，教师巡视辅导。
3、出示对话，通过组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
     小鸟和大树
　　“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！” “再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听！”树根站在这儿，“那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
　　（鸟儿向山谷里飞去）
     门
　　“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”
　　（鸟儿向村子里飞去）
    小姑娘
　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃火，还在灯里亮着。” 4、师小结：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，让我们连起来读，体会小鸟心情变化，好吗？（生齐读）四、延伸拓展，自主发展
　　 1、师：同学们，你说大树还在吗？鸟儿是怎么认为的？
　   请同学们再次有感情地朗读大树与小鸟的对话，体验大树与小鸟的情意。
　   2、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起唱过歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
　　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看时候，在想：
　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
　　出示：跳跃灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。五、布置作业：（1）抄写生字词。（2）朗读课文，完成课后思考练习。   

第二课时

一、复习：同学们，上节课我们初步学习了这篇童话，认识了一些词语朋友，来，再和它们打一打招呼，全班同学齐读（小黑板出示词语）二、演一演
　   表演：请一名同学做小鸟，一边飞，一边找，一边问。其他回答并做出相应表情与动作（放有关音乐，烘托气氛）。师:谁愿意来做一回小鸟呢?(请一位同学)别拿书,出来.你在教室里面,就这样,飞呀飞呀,寻找自己好朋友大树。一边找一边问, 你在谁跟前停下来,那个同学就做你配角,来跟你对话,明白吗? 生：明白。
　　师:你可以用自己的话,也可以用书本上的话。好,你去问吧（这位学生,在教室里随机寻找朋友对话) ……
　　师:真好,同学们,小鸟对大树这种焦急,牵挂,关心的心情，被大家表演得惟妙惟肖，真不愧是小演员。三、语言实践。师：小鸟,你深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么? 生1:我会说,大树永别了,我会永远怀念你!
　　生2:我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定,我以后还会寻找别的火柴踪迹,再为您唱歌。
　　生3：我觉得他会说：“大树，我一生能交你这样的朋友真是一大快事呀！”
　　生4：对不起，大树，我来晚了，要不然还可以看到你身前的样子。现在我要走了，请你以后多保重啊！
　　师：同学们，你们都是守信，多情的孩子呀！小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。你想对鸟儿说些什么呢？同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面）1234
　　生：愿意。
　　师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话吧。
　　（学生自由写，教师巡视）
　　生1:亲爱的朋友——小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他方,但我们心是紧紧相连的.我们永远是最好的朋友.
　　生2:啊!亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今世不能相间,但是,这一生能有你这样的朋友我也死而无憾了。如果还有来世,我希望我们能再做朋友。
　　生3:朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。
　　生4:小鸟,我的好朋友,我要被燃尽了。再此之前,我想对你说: “永别了小鸟!我此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。。
　　生5:小鸟,你真情深深打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。最后,我要用最后一次火波来照亮你,永别了. ……
　　师:同学们,你们说出了大树的心理话。大树就是这样来表达自己情感的。但是作为这篇美丽课文的读者,你还有什么话说?你想对谁说?比如说吧,对伐木人有什么话,还有其他,你想对谁说,就对谁说.
　　生1:我想对全世界所有真诚的朋友说一句: “真诚是无私,是难能可贵。请大家好好把握这份真诚。也许这回失去了,下回就没了。”
　　生2:我想对伐木人说几句: “你们为了自己利益,砍伐了树木,可是你们是否知道,真情被你们破坏了.如果你们还有一些良知的话,希望不要再砍伐树木了,不要再让更多小鸟伤心了.”
　  生3:我想对小鸟和大树说: “你们真情把我感动了,我也要对天下所有人说“愿你们真心珍惜友情,永远和你们朋友活下去。
　　生4:我想对树根说: “大树走了,你不要过于伤心.它也不愿意看到我们伤心。”
　　生5:我想对作者说: “你为什么要写这么悲惨结局.不能写稍微轻松的话题呢？“ ……
　　师:听到了你们那么真诚,肺腑的话，老师被你们深深地感动了。这节课呀,咱们通过老师和同学们,同学和同学,我们一起和课文进行多次交流,对话,让我们一起真正走进了课文。难得是,刚才还有人和伐木人说话,小鸟说话,和大树说话,还对作者说话.学完了课文之后,老师也是感慨万千,我在想啊。咱们这个世界上,人啊, 树啊,鸟啊,这些万事万物都真正交流对话,那我们这个世界将会变得多么美好啊!也希望所有同学能像小鸟和大树一样能珍惜我们身边的每一份友情，愿“诚信为友情”与世界同在，愿我们永远是朋友。四、欣赏歌曲《永远是朋友》。五、布置作业：（可任选一题） 1、续编故事：明年小鸟还会来吗？ 2、课外阅读自己喜欢的童话故事。 

板书设计：   去年的树珍惜友情                          信守诺言

教学反思：《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。1234
　　在设计本课时，我充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
　　“珍视学生独特的感受。”在最后3个自然段的学习中，我提出问题：小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？有的学生说：“树啊，我的好朋友，我终于找到你了。”有的学生说： “大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。”……同学们畅所欲言，纷纷表达，课堂气氛达到了高潮。
　　上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。

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