[去年的树教学设计一等奖]去年的树教学设计

小学四年级语文教案 2021-08-17 网络整理 晴天

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一、复习导入
师:同学们,通过上节课的学习,我们初步了解了这个故事的大概内容,知道了鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。它天天唱歌给树听。(图片)这节课,让我们再一起走进这个美丽的童话故事,共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。
二、演读课文,倾心对话
过渡:这篇课文主要通过对话来叙述故事的。下面请同学们快速地默读课文,用“??”找出课文中的四组对话。
1、生汇报所画的四组对话(第一组:鸟儿、大树;第二组:鸟儿、树根;第三组:鸟儿、大门;第四组:鸟儿、小女孩)
2、学习第一组对话
过渡:让我们先来看第一组对话:寒冷的冬天快到了,大树的好朋友小鸟要到南方过冬,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说……读。
生齐读:“再见了,……”
师:鸟儿回答。
生齐读:“好的,我……“
师:原来她们是在约定明年重逢的事情,请同学们自由读一读这组对话,体会一下当时他们分别时的心情。
指名读(你能通过朗读,把你的情感表达出来吗?)或(你怀着怎样的心情来读这组对话呢?(依依不舍、难舍难分、伤心)为什么?)
师:你们在班上有自己的好朋友吗?有的请举手告诉我。(生举手并找到好朋友)
师:那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话,注意读出他们分别时难舍难分的心情。(指名读)
师:老师发现他读的时候,“我明年春天一定回来……”把“一定”读得很重,能告诉我为什么这么读吗?
生:因为他们是好朋友,小鸟答应他,保证明年……
师:真好,他是坚定地向朋友保让,明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试。(感情是那么深厚)
师:让我们的男孩来读大树的,女孩子读小鸟的,我们一起来对话,好吗?
(不足时:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些,读!)
3、学习剩下三组对话
过渡:小鸟和大树她们就这样依依惜别了,并做了约定。第二年春天小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝日相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问,下面三组对话,虽然都很简单,都是鸟儿问,鸟儿问,鸟儿问,但是鸟是怀着怎样的心情问呢?树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的?你们能体会到吗?那儿,老师给你几个词请你将体会到鸟儿问的心情的词语选在横线上,然后你再来读一读这几组对话。好,开始!
(奇怪  怀着最后一线希望  着急)
(1)鸟儿    地问树根:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去。”
(2)鸟儿    地问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”大门回答:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
(3)鸟儿    问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点烯的火,还在这盏灯里亮着。”
小师:我们来看看鸟儿和树根的对话,你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的?(奇怪)为什么?123
师:是呀,小鸟满以为自己马上能见得阔别已久的伙伴,没想到却只看到光秃秃的树根,她觉得非常奇怪,那么你就带着奇怪的心情读一读这句话吧。
师:我听出来了“到什么地方去了呀?”是小鸟很想知道大树的去向。
师:谁再来读一读。
过渡:当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候,树根是怎么回答她的。
指名读
师指导:树根本是树的一部分,是和树血脉相连的,那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢?(同情,伤感)语气。
师:谁再来试一试。
师:现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话,要注意读出小鸟的奇怪,树根的伤心、同情。
(2)师:体会得不错,当树根告诉小鸟,大树被拉到山谷里,小鸟跋山涉水,找到工厂里的大门,那时小鸟是怎样地问大门的?应该用上哪个词(着急),为什么用“着急”呢?
师:是呀,因为他还没有找到大树,那么你能通过朗读把小鸟着急的情情表达出来吗?(指名读)
师:谁再来,我听出来了,你的语速加快了,你在为大树担心了。
过渡:一个“在哪儿?”,一个“您知道吗?”包含了小鸟的多少渴望和着急呀,但是大门是怎么回答她的呢?
指名读。
师指导:工厂的大门对这样的事情见得多了,不以为然了,没有值得伤心的,那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢?(冷淡)
师:谁来读一读小鸟和大门的对话,注意读出小鸟的着急,大门的冷淡。
(3)当小鸟得知朋友大树已被做了火柴,奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁时,她又怀着怎样的心情问小姑娘的?应该用上哪个词(怀有一线希望)为什么呢?
师:指导:此时此刻,小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的,她只能怀有一线希望了,是吗?
谁能通过朗读,把小鸟此时此刻的心情表达出来。
过渡:面对着此时的小鸟,天真可爱的小姑娘是怎样回答的?
指名读
师指导:你觉得怎样读,可以体现出小姑娘的天真可爱。
师:好,老师,请一个同学做小姑娘,老师做小鸟咱们来一次对话好吗?
过渡:为了寻找好朋友,鸟儿一次比一次着急,一次比一次悲伤,一次比一次担心,让我们把这三句鸟儿询问的话连起来,自由读一读,体会小鸟的心情变化,好吗?(出示三次询问的话)
指名读
师:让我们全班一齐读读这三句询问的话,好好感受小鸟的心情变化。
师:我看到有的同学眉头都皱起来,语速也加快了,我们体会到了你们心中的着急,在这三组对话里,咱们四人小组分工朗读小鸟、树根、大门、小姑娘的话,好吗?(教师巡视)
师:哪一组向我们展示呢?
情景表演:那一声声急切的询句,流露出小鸟对大树的无限深情,相信大家已被小鸟的真情所感动。这样,我请一个同学做一回小鸟,好吗?你就在教室里,就这样,飞呀飞呀,寻找自己的好朋友大树,一边找一边问,好吗?
小结:
是呀,小鸟在寻找大树的过程中,那份着急、悲伤、担心,就是奉献给大树的最深厚的友情,让我们一起来朗读这三组对话。(老师做旁白)出示三组对话。
三、体会两“看”,升华情感。
过渡:终于,小鸟的努力没有白费,她看到了朋友大树,只是此时的大树早已化为了灯火,然而面对着这灯火,小鸟是怎么做呢?让我们一起读(文章的最后三个自然段)123
师:在刚才的朗读过程中,两次提到了鸟儿对着灯火“看一会儿”,你们想一想,同样都是看了一会儿,可小鸟想对大树说的话一样吗?
当小鸟第一次看灯火的时候,你想她会说什么(生回答)
当她唱完歌后,她又对着灯火看了一会儿,你想她又会说什么?(生回答)
小结:
在这两个“看”字里,包含了多少真情,多少留恋呀!同学们,学到这里,我有个问题,大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢?(指名回答)
同学们,鸟儿飞走了,带着淡淡的感伤与哀愁飞走了,但她给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世上最宝贵的诚信。(随机板书)如果大树有知的话,他会对小鸟说些什么呢?
四、拓展延伸,多向对话。
课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,还有什么话要说的吗?想对谁说?(比如:想对小鸟说,想对伐木说……)把你想说的写下来。
五、结束语。
同学们的发言真令人感慨万千,这篇美丽的课文带给我们无尽的想象与思考,让我们感受了世间最美好的情意,也感受了世间许多令人伤感的遗憾,童话是一座巨大的宝库,愿你们从这宝库中摘取更多宝物,那里的美好情感会伴你终生。
六、板书设计:
去  年  的  树
  歌声、友情
小鸟                      大树
诚信
好朋友

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