《白鹅》与《白公鹅》的不同点_《白鹅》《白公鹅》课文品读课的教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】
一、课文品读课
教学目标:
1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
2、了解文中动物的特点,体会作者对动物的喜爱和赞美之情。
3、学习作者捉住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点、难点:
引导学生体会动的特点,学习作者的表达方法。
教学时间:2课时
第一课时
学习课文13、14课
《白鹅》教学设计
一、谈话导入。
上一节课我们已经读过课文,一提到丰老先生的鹅,你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅?
生:学生谈自己的看法。(如:高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气……
师:(板书:高傲的),刚才好多的同学都提到高傲的白鹅,这不仅是我们的感受,也是丰老先生的感受。出示句子:“好一个高傲的动物。”
请同学们多读几遍。(生读)
它的高傲还表现在哪些地方呢?(引读、板书)[叫声、步态、吃相]
二、品读赏析。
同学们都认为这是一只高傲的白鹅,下面请同学们根据阅读提示自由朗读课文,细细地品味。
围绕着鹅的“高傲”,丰老先生从哪几个方面来写的?(叫声、步态、吃相)
(一)叫声:(第3自然段)
1、师:首先,请你默读第三自然段,找出你认为最能表现白鹅高傲的句子和词语。
课件投影:(厉声叫嚣、引吭大叫)
2、指导朗读:
指导“厉声叫嚣”:这次要发脾气了,咆哮了,怎么读?
“引吭大叫”该怎么读?吭是“喉咙”的意思,也就是放开喉咙大叫。谁来试试?
师:你们看,光叫声,丰老先生就用了4个词语来形容,让我们一起来读读,感受一下白鹅叫声的高傲。
师总结:真是“好一个高傲的动物!”
(二)步态:(第4自然段)
师:鹅不仅叫声高傲,它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段,你能想像出鹅的步态是什么样的吗?
(鹅的步调从容、大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)
什么是净角? (出示净角的课件)
这就是踏着方步,这就是步态从容、大模大样。
谁来读读鹅走路的样子?(一生读)
如果要你在“踏着方步”前面加上一个词,你认为白鹅是怎样地“踏着方步”?
引导学生连起来读,读出感情来:大模大样地踏着方步;不紧不慢地踏着方步;从容不迫地踏着方步;高傲地踏着方步;昂首挺胸地踏着方步……
师: 丰老先生为了突出鹅的步态,还把鹅和谁做了一个比较呀?
我们一起来看看它们的步态有什么不一样?
谁来读一读。
师:你们看,这鹅连走路的样子都那么的高傲,难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”
(三)吃相:(5-7自然段)
1、师:鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。
默读第5-7自然段,从哪些词语或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以动笔画一画。
2、师:如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词?
生:三眼一板、一日三餐、一丝不苟……
师:“三眼一板”在词典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板,从不改变。)
那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。1234
(联系上下文,理解重点词语)
默读第5自然段。
[课件] 鹅的吃法,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈;但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。
生:从“一日三餐”(吃饭的时间固定)
从“ 它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。(吃的东西是不变的。)
从“先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草 ” (吃饭的顺序是不变的)
师:你们瞧,鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也一点都不能变,多有趣呀!谁能读读这一段,把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
3、这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是,就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页,听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗?开始!
我们请出两位分别读一下描写鹅和狗的句子。
师:我刚才听好多同学读得都特别的好,请同学们小组活动,用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来。
你们可以同桌想象它当时的样子,说一说;也可以分角色读一读,也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。
就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)
喜欢它,为什么还说它高傲,叫它鹅老爷……(学生自由交流)平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:你特别调皮,爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个“懒家伙”,求着你了说小祖宗啊!
板书设计:
13 白 鹅
叫声
高傲 步态 喜爱
吃相
《白公鹅》教学设计
一、对比引入
1、师:我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶。诺索夫写的白公鹅。
板书课题:白公鹅
2、师:在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢?
二、根据阅读提示,确定学习目标
师:这是篇略读课文,略读课文怎么学?
1、指生答学习方法:默读蓝色块的阅读提示,看看编缉叔叔给我们提出了哪些要完成的问题,(师:对,我们把这叫做学习目标)然后带着问题读书。1234
2、学生默读阅读提示,划出问题,同桌交流。
三、按学习目标学文。
(一)初读课文,回答:这是一只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下。生答:
(耀武扬威)的大公鹅 (威风凛凛)的大公鹅 (海军上将派头)的大公鹅
师:好一只(海军上将派头)的大公鹅,理解“海军上将衔”。
(二)学习第一自然段。
1、第一自然段是怎样写这白公鹅具有海军上将衔的?师生对读。
2、你们喜欢这只具有海军上将衔的白公鹅吗?就请你们带着这种感情大声地读一读。读完后你们有什么新发现?生:本段没有具体写出这白公鹅的派头。师:作者是从哪些方面具体写白公鹅的“派头十足”?请继续读课文,有了新发现,就在书上写一写,划一划。
(三)学习课文
1、带着问题自由读文,四人小组讨论,根据课文中的句子,再指生回答(师:归纳并板书)
2、学第2自然段:生,从白公鹅走路的姿态(第2段),这方面具体写白公鹅的“派头十足白公鹅。师:它走路的姿势怎样?用文中一个词来说?生:“慢条斯理”并理解这个词语(解释,后文的词、做动作),读“慢条斯理”地(生答 );走路( 生答),从这个词可看出这只鹅具有海军上将的派头。可看出作者对白公鹅充满什么感情?
3、学第3、4段生答:它在浅水滩里的游水(可看出这只鹅具有海军上将的派头:同学们哪些句子具体描写了,把句子读出来?(全班读,边读边想象)说感情。4、生答:白公鹅游水时的和“我”抢占地盘(第5、6段)来进行具体描述。同学们对哪段感兴趣?分别指生读,以读代讲,读完让学生说感受,如果你是作者面对这鹅会怎么办?
5、小节:同学们当我们读到这儿时,你们觉得这只白公鹅是不是具有海军上将的派头,派头到有点霸道,让作者无可奈何,却不憎恨,它是那么可爱,让作者深深喜欢,才留心观察鹅的一举一动。
四、学到这里,同学们讨论一下:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
1、先在四人小组里讨论、交流;再指生回答,划出重点词句,进行对比阅读和交流
2、先指生补充白鹅板书:作者是哪些方面写出鹅的高傲?你根据板书发现了两位作家写法有相同点、不同点?
相同点:抓特点,围绕特点来写
不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
板书设计:
白公鹅走路的姿态
白公鹅 海军上将派头 它在浅水滩里的游水
和“我”抢占地盘1234
五、练习写作
你一定也有自己喜欢的小动物,你也可以学习文章的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物。
六、课外拓展阅读
丰子恺《阿咪》
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