[幸福是什么教学设计一等奖]10、幸福是什么教学设计

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教学要求
　 　1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
　　 2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
　　教学重点　　懂得真正的幸福是什么。
　　教学难点　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
　　课时安排　　2课时
　　教学过程
第一课时
　　一、歌声导入
　　利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐，教师和学生一起演唱《幸福拍手歌》。
　　师：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？
　　师：今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”请学生上黑板板书课题，读题。
　　板书：幸福是什么
　　二、初读
　　1．师：请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。
　　   让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。
　　2．利用媒体资源中课件中的读一读部分，教师教学生字和解释生词。
　3．播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正学生发音。
　　三、品读
　　1．师：我们读了课文，想想课文讲了一个什么样的故事？哪位同学说一说。
　　提名学生回答，让其他学生进行补充和评价。
　　提示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
　　2．让学生默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？
　　提名学生回答。
　　提示：把一口老喷泉挖成了一口小水井。
　　板书：挖小水井
　　四、分析起因
　　1．默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
　　2．指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
　　3．他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
　　4．读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
　　提示：因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
　　5．朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
　　五、作业
　　读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。　　

第二课时
　　教学目标
　　1．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
　　2．能把课文演一演。　　
　　教学重点
　　1．初步形成自己的幸福观。
　　2．演课本剧。
　　教学难点
　　1．初步形成幸福观。
　　2．理解文章内容。
　　一、谈话导入
　　1．师：今天老师给大家带来一位动画朋友。
　　出示“大耳朵图图”图片：
　　师：喜欢图图吗？不光大家喜欢，老师也很喜欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。老师曾记得图图谈到过这两个字：幸福。
　　板书：幸福
　　师：谁还记得当时图图是怎么说的？图图说：有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。
　　2．师：关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你是怎样理解幸福这个词语的？
　　学生讨论。
　　师：听了大家的交流，老师很为你们感到高兴。今天这节课，我想和大家再次走进课本，一起探讨“幸福”这个话题，看看文中的主人公是怎样理解幸福的？123
　　板书：幸福是什么
　　二、整体感悟课文
　　1．师：上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长，我们通过读，把文章分成了几部分？谁能用“课文先讲……再讲……接着讲……最后讲……”把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。
　　学生讲。
　　2．师：这是一篇童话故事，童话故事不仅有趣，还蕴涵着一些道理，读了这篇文章，你有什么感受？
　　提示：通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
　　 三、深入研读
　　1．让学生默读第一部分内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。
　　板书：又快乐又兴奋
　　 师：他们为什么又快乐又兴奋？他们为什么要挖清泉？哪位同学说说你的看法。
　　提名2－3名学生回答，其他学生补充评价。
　　2．让学生默读第二部分内容，思考当那位美丽的姑娘喝了泉水，称赞他们做了一件好事后，孩子们的心情怎样？
　　提示：又快乐又激动
　　让学生联系课文题目，让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗？从哪里可以看出来？姑娘是怎么回答的？之后孩子们是怎么做的？
　　3．师：为了寻找幸福，孩子们都照自己的话去做了。十年之后，他们找到幸福了吗？请大家读课文最后两部分，仔细体会。
　　学生回答：找到幸福了。
　　师：三个青年是怎样找到幸福的？
　　学生说，教师把学生的答案写在黑板上。
　　板书：
　　      第一个  治病救人
　　      第二个  做过许多有用的事
　　      第三个  耕地  养活了许多人
　　4．师：这三个青年为什么会感到幸福？
　　（1）教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。让学生组成三个小组，发挥自己的想象，编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。
　　（2）三个小组在全班说出自己小组的故事，教师对编写优秀的小组进行表扬。
　　（3）教师针对学生编写的故事，与学生的现实生活结合。
　　例如：第一个学医的青年
　　故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
师：（与现实生活结合）其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”同学们你们还能想起什么人啊？
　　生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。
　　师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。123
　　4．师：现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好？
　　学生角色扮演。
　　说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让学生结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。
　　5．师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？ 是什么呢？
　　学生回答：劳动
　　板书：劳动
　　6．师：同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的，是谁？
　　提示：智慧的女儿
　　学生齐读智慧女儿的话。
　　师：你是怎么理解她的话的？为什么说那位姑娘是智慧的女儿？
　　提示：文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。
　　四、理解拓展
　　1．师：对于幸福是什么？你们还有别的理解吗？通过学习这篇课文，对照先前你对幸福的理解，两者有没有距离？
　　2．利用媒体资源中的动画，让学生听故事，引发学生对幸福的思考。
　　五、总结
　　1．师：幸福是什么，也许当我能静坐家中，享受着书里的快乐就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。
　　也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福，让我感觉到我还有好朋友在身边。
　　也许当我全家团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。
　　也许当我帮助别人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。
　　其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。
　　2．现在请同学们听听毕淑敏的《提醒幸福》。
　　播放媒体资源中课件中的朗诵音频。
　　3．最后，我想请大家再想一想我们的好朋友图图的话，联系课文，你还有什么话要对图图说吗？
　　六、作业
　　课后写一篇读书笔记。

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