口语交际教学案例分析_口语交际《幸福是什么》教学案例

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教材分析：
《幸福是什么》是一篇童话，通过三个小孩在智慧女儿的提示下用了十年时间弄明白幸福是什么的故事，使学生懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这个道理。
教学设想：
给五一班学生上课是教研会上抽签决定的，不是我教的学生，但以前曾给他们上过一堂课，学生对我比较熟悉，师生有效沟通应该不是问题，但学生年龄较小（11岁左右），生活阅历不深，“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这个道理对他们说显得过大，显得比较空洞，如果引导不当，就不能引起学生共鸣，催生不出表达欲望，最多只是“空对空”的泛泛而谈，进而影响口语交际训练的效果。鉴于此，我根据语文教学时“用教材教”而不是“教教材”的原则，针对五年级学生的心理特点，从实际出发，将“幸福”的定义转化为“幸福就是高兴，当我们高兴时就是幸福的”，使“幸福”的概念直观化、具体化、贴近学生的生活，有利于得到学生的理解和认同，促进学生口语交际能力和生活认知的提升。
教学目标：
1：凭借教材使学生懂得感恩别人，感恩社会，明白自己时刻都处于幸福之中。
2：通过自学、讨论提高学生的口语交际能力和生活认知水平。
教学流程：
一：课前谈话
师： 同学们，大家认识我吗？
生：（齐声）认识。
生1：去年你还给我们上过一堂课。
师：你的记性可真好！我曾经给大家上过一堂课，后来因为工作需要没有继续教大家语文课，现在又给大家上课是因为上一周我到外地学习，学到一些教学方法，就想为老师们上一堂汇报课，咱们学校每一个班的同学都很优秀，给哪一个班上呢？我想到了用扑克牌来抽签的方法，我准备了3、4、5、6四张扑克牌，当着全体老师的面抽两次，第一次抽到的扑克牌的数字代表年级，结果我抽到了5，这就表示我要给五年级上课，抽第二次时扑克牌上的数字代表班，3代表一班，4代表二班，5代表三班，大家猜我抽到了几？
生：（齐声）3
师：就这样，我就来给同学们上课，大家说，我们是不是很有缘分啊！（此环节既拉近了师生的距离，又潜移默化地训练了学生的倾听能力。）
二：直接导入 板书课题
生默读童话，读准字音，不认识的字可以查字典，也可以问同学或老师。
（了解课文，为学生、师生间的交流提供材料; 不认识的字问同学或老师是口语交际的实际运用。）
三：围绕问题 进行交流
师：找到十年后三个青年说的话，说一说他们弄明白幸福是什么了吗？是怎么弄明白的？
生1：他们弄明白了。
生2：第一个青年当了医生，给病人治病，病人恢复了健康，第一个青年感到很幸福。
生3：第二个青年在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，当过花匠，还做过许多别的事。他勤勤恳恳地工作，对别人都是有用的。他的劳动没有白费，所以感到幸福。
生4：第三个青年耕地养活了很多人，他的劳动没有白费，他也感到幸福。
师：三个小孩见到小姑娘之前是否产生幸福的感觉？通过哪个词能看出来。
生：三个小孩见到小姑娘之前产生过幸福的感觉？通过“高兴”这个词能看出来。
师：原来“高兴”就是“幸福”， 同学们你什么时候感觉得高兴？
生：我过生日得到礼物感到高兴。
师：受到关心是一种幸福。
生：我遇到困难，同学们帮助我，我感到高兴。12
师：同学们是不是也感到很高兴呢？
生：他们也感到很高兴。
师：看来帮助别人也是一种幸福。
生1：我生病了，爸爸、妈妈带我去看病，还给我买许多好吃的，我感到很高兴。
生2：爷爷奶奶经常给我买礼物，也经常给我买好吃的，我感到很高兴。
师：看来被人爱是一种幸福。
生1：我有一道题不会，我认真思考，后来终于做出来了，我感到很高兴。
生2：那次我做了好事，老师表扬了我，我感到很高兴。
师：战胜困难是一种幸福，受到表扬是一种幸福。
生：我觉得和同学们作游戏很高兴。
师：休息、娱乐也是一种幸福。
……
以上环节教师像主持人一样引导、总结，从某种意义上说，口语交际的过程就是学习的过程，也是认知水平提高的过程。
四：教师小结
通过学习同学们懂得了什么是幸福，原来幸福就是高兴，当你觉得高兴的时候，就说明你获得了幸福，得到关心、被爱、爱别人、劳动、受到表扬、玩耍、成功……都是幸福，原来大家拥有的幸福竟然有这么多，希望大家都能珍惜自己的幸福，在以后的人生路上获得更大的幸福。12

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