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【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

前不久，笔者有幸聆听了特级教师窦桂梅执教的《》，这一课如一股热浪扑面而来，窦老师用自己的激情点燃了学生的热情，也燃着了在座每一位老师的心；窦老师用全新的理念指引着学生感悟语文，让我们看到了语文教学的另一片蓝天，清新、自然，令人怦然心动。
   一、 情感的课堂
   １、 初读，未成曲调先有情
   “没有，生活的菜肴里就缺少油盐；没有，生命的天空中就缺少光线……”窦老师给学生提供了围绕“”的四篇文章：《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》、《》。让学生自读文章，用一句话或一个词谈其中一篇文章。
   师：窦老师的人生中对的体验：挽扶、帮助。
   生：谅解。
   生：之间要真诚！
   生：之间要有福同享，有难同当。
   ……
   ２、 通读，潜心会文动真情
   “从来没有人读书，只有人在书中检查自己，提醒自己，提升自己，超越自己。”窦老师进一步引导学生自选一篇学习——《》。自主选择喜爱的学法，批一批，划一划，读后，谈自己的体会。
   ３、 参读，一字一句总关情
   窦老师引导学生抓住《》一文中三个句子参读文章。
   A、“但，茫茫人海中就有一个人不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的——达蒙。”
   师：如果你是达蒙，你愿意去为皮斯阿司坐牢吗？
   生：愿意，因为达蒙的皮斯阿司是无辜的，而且从皮斯阿司临死前去看母亲，说是他很孝心……
   加句式说：他是这样想的……
   B、“但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。”
   加句式说：他想……
   C、“但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：‘我回来了！我回来了！’”
   引导学生读：一、从远到近，从弱到强，气喘嘘嘘地读。二、在老师用手拍桌的马蹄声中读。
   加句式说：他心里想……
   二、 感悟的课堂
   感悟是个体凭借语言及语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，不是分析，不是告诉，是刺激，是唤起，是体验。窦老师至始至终让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去品味其中的感情。学生在读文、说感受，再读文说感受的反复中，在教师充满激情和歌曲《》、《人鬼情未了》的交融中，慢慢畅开心扉，与文中人物共呼吸，同命运，从而心心相印，情感共鸣，真正使学生至情感世界走了一遭，进行了一次精神的洗礼，获得生命的体验。
   三、 交际的课堂
   课堂中，窦老师的语文课堂亦是一个口语交际的课堂。例如：课中窦老师让学生来想象故事的结局，让学生入情入境来演一演……课末，让学生走出“课堂”，面对着千余名听课教师，自由选择一位，进行交流，互相说说自己对的感悟……课堂上同学之间交际，同学与执教老师之间交际，同学与听课教师之间交际，是一个口语的课堂。
   窦老师的课充满了激情，亦充满了灵性，究其原因，窦老师始终着眼于学生的发展，尤其关注学生人文精神的发展，她关注学生的情操，学生的思想，学生的心灵。超越了传统观念中的课堂、教材和教师，真正做到用教材教，而不是教教材，从而提升学生的语文素养，净化了学生的心灵。实现了“语”中有“人”，“人”中有“语”，做到了两者的完美统一。 
朋     友

一、记住的和忘却的

    阿拉伯著名作家阿里，有一次和吉伯、马沙两位一起旅行。
    三个人经过一处山谷时，马沙失足滑落。幸亏吉伯拼命拉他，才将他救起。马沙于是在附近的大石头上刻下了：“某年某月某日，吉伯救了马沙一命。”
    三个人继续走了几天，来到一处河边，吉伯跟马沙为了一件小事吵了起来，吉伯一气之下打了马沙一耳光。马沙跑到沙滩上写下：“某年某月某日，吉伯打了马沙一耳光。”
    当他们旅游回来之后，阿里好奇地问马沙：“你为什么要把吉伯救你的事刻在石头上，而将吉伯打你的事写在沙滩上？”马沙回答：“我永远都感激吉伯救我。至于他打我的事，我会随着沙滩上字迹的消失，而忘却得一干二净。”
    记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨，在人生的旅程中才能自由翱翔。

二、管鲍之交

    春秋时期，鲍叔牙和管仲二人是好，彼此相知很深。
    他们两人曾经合伙做过生意，一样地出资出力，分利的时候，管仲总要多拿一些。别人都为鲍叔牙鸣不平，鲍叔牙却说：“管仲不是贪财，而是他家里穷呀。”
    管仲几次帮鲍叔牙办事都没办好，而且他三次做官都被撤职，别人都说管仲没有才干。这是，鲍叔牙又出来替管仲说话：“这些不是管仲没有才干，只是他没有碰上施展才能的机会而已。”
    更有甚者，管仲曾三次被拉去当兵参加战争，而且三次逃跑。人们讥笑地说他贪生怕死。鲍叔牙再次直言：“管仲不是贪生怕死之辈，他家里有老母亲需要奉养啊！”
    后来，鲍叔牙当了齐国公子小白的谋士，管仲却为齐国另一个公子纠效力。两位公子在回国继承王位的争夺战中，管仲曾驱车拦截小白，引弓射箭，正中小白的腰带，小白弯腰装死，骗过管仲，日夜驱车抢先赶回国内，继承了王位，称为齐桓公。公子纠失败被杀，管仲也成了阶下囚。
    齐桓公登位后，要拜鲍叔牙为相，并欲杀管仲报一箭之仇。鲍叔牙坚决辞掉相国之位，并指出管仲之才远胜于己，劝说齐桓公不记前嫌，用管仲为相国。齐桓公于是重用管仲。
    果然，如鲍叔牙所言，管仲的才华逐渐施展出来，终于使齐桓公成为春秋五霸之一。

三、胖子和瘦子

    胖子和瘦子是一对好。有一天，他们一起到树林里玩儿。
    突然，灌木丛中一声咆哮，一只大熊吼叫着向他们扑过来。“救命啊！救命！”他们两个叫喊着，拼命向前奔逃。瘦子真灵活，他抱住一棵树，三下两下就爬了上去。胖子不会爬树，他伸出手，焦急地叫着：“，快拉我一把呀！”
    瘦子可顾不上许多了，他自个儿拼命往更高的树梢上爬去。
    大熊一步一步逼近胖子，胖子再也无路可逃了。他脚下一滑，摔倒在地上。绝望中，胖子忽然想到有人说过，熊是不吃死人的。于是，他闭上眼睛，屏住呼吸，一动也不动，真像死人似的。
    大熊走近胖子，在他的脸上身上闻了又闻，然后慢慢转身走开了。
    瘦子见大熊走远了，这才从树上爬下来。他把胖子从地上拽起来，笑着问：“，那只熊在你耳边说了些什么？”
    胖子甩开他的手，冷冷地回答：“大熊说，遇到危险，只顾自己逃命的人，不能和他做！”
    君子之交淡如水，患难见真情。同学们，读了这则故事，你是否对友谊有了更深刻的理解了呢？

四、朋    友

    在意大利，有一个名叫皮斯阿司的年轻人触犯了国王。皮斯阿司被判绞刑，在法定的日子里将被无辜处死。
    皮斯阿司是个孝子，在临死之前。他恳求能和远在千里之外的母亲见上最后一面，以表达他对母亲的歉意，因为他不能为母亲养老送终了。他的这一要求告知了国王。国王感其诚孝，决定让皮斯阿司回家与母亲相见，但条件是，皮斯阿司必须找到一个人来替他坐牢，否则他的这一愿望只能是镜中花，水中月。这是一个看似简单其实几乎不可能实现的条件。有谁肯冒着被杀头的危险替别人坐牢，这岂不是自寻死路吗？但，茫茫人海，就有一个不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的——达蒙。
    达蒙住进牢房以后，皮斯阿司回家与母亲诀别。人们都静静地看着事态的发展。日子如水，皮斯阿司却一去不回头。眼看刑期在即，可皮斯阿司仍然没有回来的迹象。一时间，人们议论纷纷，都说达蒙上了皮斯阿司的当。
    行刑日是个雨天，当达蒙被押赴刑场之时，围观的人很多。有的同情他的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，说他愚不可及。但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。
    追魂炮被点燃了，绞索已经挂在了达蒙的脖子上。一些胆小的人早已吓得紧闭双眼，他们在内心深处为达蒙深深地惋惜，并痛恨那个出卖的小人皮斯阿司。但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：“我回来了！我回来了！”

                         《》课堂教学实录
整理：时金林
执教：窦桂梅 时间：2003年3月16日
地点：扬州教育学院瘦西湖校区体育馆 学生：六年级 

师：同学们，今天窦老师刚和同学们见面，有什么问题要问吗？
……
生：窦老师，我想问你，你平时喜欢交吗？
师：你说呢？
生：喜欢。
师：对呀！我愿意和你们交。愿意和我自己的孩子交。你们是六年级，我女儿今年正好上初一，其实，年龄和你们差不多。我和她是，自然而然就和你们也是啦！
师：新见面，送大家一份见面礼，读读吧！
生：没有，生活的菜肴里就缺少油盐。没有，生命的天空中就缺少光线。
师：同学们，这句话围绕一个词来写的，顾名思义，就是“”。谁来到前面大大方方、重重地把这两个字写在黑板上。
（一学生上台，按老师说的，一笔一画地写下了“”两个字。）
师：说起“”这个词大家都觉得很轻松。你看，刚才咱们一见面就成了。大家有没有看过中央台王纲叔叔主持的《》这个栏目？
生：……
师：王纲说过这样的一句话，说起“”这个词很轻松，真正地要去体验它、感受它、实践它，那却并不轻松。比如窦老师在36年的人生历程中，伴随着的搀扶、点化、纠正，伴随着快乐和泪水，伴随着老师的成长，我深深地感受到有真好！（老师深情地叙述，教室里很安静，同学们凝神注视着老师）
师：每每在生活中交，在书本中咀嚼到这样那样的故事的时候，我都以的真情来激励自己的成长。最近，我就看了几本丛书，是由当代世界出版社出版，里面有一个栏目，专门讲了“”。每每我读的时候，我就被里面的故事所感染，有时候会情不自禁地流下热泪。我想，我应当把书本中获得的对的感悟印下来，和同学们分享，想到这儿，我就选了四篇文章，就是同学们手中拿到的四篇。（这四篇文章分别是《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》以及《》。）
师：我相信，六年级的学生，已经具备了一定的语文学习能力。读了文章后，多多少少已经有了自己的理解和感悟。同学们可以任选其中的一篇来谈谈，可以说主要内容，也可以直接说自己的感受和理解。
生：我对《管鲍之交》这篇文章有很深的感受。齐桓公登位后，要杀管仲，报一箭之仇。鲍叔牙却极力劝说，并坚决辞掉相国之位，推荐管仲。这是出于对的真情！齐桓公不记前嫌，重用管仲，并不是因为管仲的才华有多高，其实是被他们的情谊感动了。而管仲深知鲍叔牙对他的深情厚谊，就不辜负鲍叔牙的深情，逐渐施展出了才华，使齐桓公成为春秋五霸之一。
师：通过对《管鲍之交》内容的理解，你觉得“”应该怎样理解？
生：我认为应该互相帮助，互相谅解，互相取长补短。
师：好，就请你把这句话写下来。（生到黑板上书写）
生：我读了《记住的和忘却的》这篇文章，深有感受。……（学生对主要讲了课文的主要内容）
师：你读了这篇文章，你觉得“”应该怎样理解？
生：就是要“记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨”。
师：再简练一些。
生：记住恩惠，洗去怨恨。（生到黑板上写下了这句话）
生：我有补充，……要知道一个没有的人，就像一只没有翅膀的鸟飞也飞不起来。
师：向你祝贺，同学们给他鼓掌。他把书上的语言进行了充分的“消化”，内化成了自己的语言，自己的思想，这真了不起！
生：我对《胖子和瘦子》这篇文章有感受：在有难的时候，我们要去帮助它，而不能选择逃跑！
师：可以用一个什么成语来形容？
生：有福同享，有难同当。（学生在启发下，脱口而出）
师：刚才的同学说得很好，就这样说，想补充的也行，谈别的文章也行。
生：读了第二个故事，使我想起了文章后面的故事……从这个故事可以看出真正的，应当将心比心，设身处地为着想，这种友谊是高尚的，是纯结的。（学生联系相关的故事，来谈对的理解。）
师：太好了，我发现你刚才讲的那个故事书上没有，你把她补充进去。这是多好的一种语文学习方法，把刚才的写上来。（学生在黑板上写感受）
生：读了这几篇文章，我有四点感受：第一个感受是既然是，就要记住对你的恩惠，对你的批评和鞭策，才能在人生的旅途中自己翱翔，飞得更好；第二个感受是既然是，就应该在危险的时候给予别人最大的帮助；第三，那些事不关己，一心想着保全自己的，与他们不相交也罢。第四，之间，应该守信用，这样的才是最好的。（台下一片掌声）
师：说得真是太好了！同学们，这么多的同学还想谈，好，这样吧！把你们想要说的话与前后桌的同学交流一下。
（学生相互交流） 

师：好，我们看看黑板，来齐读一下。（孩子们在黑板上写满了自己对的理解的话，就像“小名人名言”。）
（生朗读）
师：有没有发现问题。（指着其中的一句话，原来其中有一个字写错了。）
生：我发现这句话中“谅解”的“谅”写错了。
师：是谁写？知道怎么写吗？（教师脸上仍然带着笑容，一学生赶忙上去改正错别字。）
师：再读……
你看你们多了不起呀，自己读书，就获得这么多对的理解，这让我想起罗曼罗兰说的一句话，“从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自已，检查自己，升华自己，超越自己”。同学们，我们能否在人家的情感世界里，真正去走一趟，也在里面真正的发现自己，检查自己，超越自己呢？要想真正达到这一点很难。下面我们就选择一篇我们这一生也许遇不到的一篇《》，我们来好好地研究研究，体验体验，来谈谈我们的感受。 

师：你就预先读了，现在你们就用心地来读这篇文章，同学们可以读一读，划一划，看看，哪些地方对你触动大，选择你自己的读书方法来读，大声读也可以，默读也可以。
…… 

师：这对你有什么感触？
生：“无辜”这个词……
（教师指名若干名学生开火车一句一句地读课文，并随机请学生说说感受。）
师：同学在读书的过程中，我发现一个重要的地方，里面都隐藏着“但”这个字，我们把这段话找出来读一下。
（生读含“但”的两句话）
师：什么时候用“但”这个字。
生：转折的时候。
生：上面的意思就是没有人肯为坐牢，但是达蒙真心为皮斯阿司坐牢，强调了他是世上独一无二的一个人。
师：对，当文章的上面的意思和下面的意思完全相反的时候我们才用“但”，像这样的句式我们着重强调的是后半部的。联系上文，请你进一步谈谈对这句话的理解。
生：这句话上面用了一个“但”字，证明为了会去观很多意想不到的事，就从这件事来说，想回家看看母亲，但是没有人为他坐牢，就是这个真的为他坐牢。
师：所以你想突出这个意思。
生：读书……
师：他谈出了对这段话的理解，着重突出了“但”字，还有没有同学想谈。
生：我对这句话的理解，达蒙冒着被杀头的危险替别人坐牢，证明他已把当成自己最好最好的了，他本身就很信任彼此，相信他们之间的友情是纯洁的。
师：你从哪儿看出来的。
生：我是从“但”这个字看出来的。
师：从这两位同学对这段话的理解，同学们已经很了解了。我们再读一读。
生：齐读课文。
师：就是这句话，若老师再给你们读一遍，同学们你们能听出些什么呢？
（教师朗读，注意了突出了“茫茫人海”等重点词。）
生：我听出了黑暗中的一点光线。
生：没有一个人为皮斯阿司坐牢，只有他的达蒙。
师：这说明了什么？
生：这说明达蒙很信任皮斯阿司，达蒙是一个高尚的人。
师：茫茫人海，皮斯阿司还有很多的，但谁愿意为他杀头的呢？别个怎么没出来？这说明达蒙怎样？
生：他很勇敢。
师：你读读这段话，要能让人听出达蒙是很勇敢的。
（学生读这句话）
（教师二次读这句话，突出其它的词语）
师：这一次，你又听出了什么？
生：我听出了他们有颗互相信任的心，他们友谊是建立在互相信任之上。
生：达蒙是心甘情愿为他坐牢。
师：再读一遍。要读出达蒙是真的原意为皮斯阿司坐牢的。
（学生读这句话）
师：还是这句话，我再读读。（教师三读这句话，语气又有了变化，突出的重点词不一样了。）
师：你还听出了什么？
生：他之所以为皮斯阿斯坐牢，是因为他了解皮斯阿司，相信彼
生：达蒙不怕死。
生：我听出了里面的一些真情。
生：我通过这句话听出了患难真情。
师：那这段话中的——号是什么意思？
生：表示强调。
生：读课文。
师：还有同学想读吗？其实，你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的滋味来就行，谁来试试！
（一学生大胆尝试，深情地朗读）
生：我也来试试。（许多孩子都举了手，教师点了多名学生读书。）
师：读出自己的滋味来，其实就这么简单！
师：同学们，现在来个实话实说。如果你们碰到了这件事，你们会不会替他去坐牢？
生：我会去，因为之间的友谊是珍贵的，因为他是一个讲信用的人，所以我会去。
生：我会去，如果我被砍头了，我就会千古留名，人生在世，就是为了千古留名，活得精
生：我是达蒙的话，我就不去，因为我的生命比他更有价值。
师：你比他更加珍惜自己的生命，你也知道生命只有一次。
生：我会去的，我信皮斯阿司，我知道他一定会来的。
生：如果我是达蒙，我就不去，因为我还没有做出一番事业就死去了。况且死了，也不好孝敬父母了。
师：如果还让你们接着说的话，你们还会说很多很多，你们刚才所说的去或不去，都是达蒙复杂的思想斗争，他会不懂自己的生命只有一次吗？
生：懂。
师：他会不懂自己的母亲也需要孝敬？
生：懂。
师：他了解不了解自己的是无辜被处死的。
生：了解。
师：达蒙做出这个决定的时候，他自己心里是怎么想的？
生：皮斯阿司是一个这么孝敬母亲的人。
生：我的一定会回来的。
师：好，你信任他。
生：为这样的去死，死也值得。
生：他心里会想，如果他不信任自己的，怎么能信任我呢。
生：人生能得一知己，是很不容易的。
师：好了，同学们，就怀着这样的想法，这样的决定，你们再读读这段话，如果你们是达蒙，单读还是齐读？
生：单读。
师：好，谁来。
（多名学生读书）
师：日子如流水，却发现皮斯阿斯一去不回头，它也许……也许……，达蒙心里怎么想的？他还是面无惧色，还是洋溢着慷慨陈词的豪情？
再看这句话，“一时间，人们议论纷纷，他们会议论些什么呢？有的________，有的______，还有的______。达蒙心里又是怎么想的呢？他还是……面无惧色……”请同学们自主选择一组，动动笔，展开想象的翅膀，反复揣摩这句话，把你的想象写出来，你的智慧就在你手中，一会儿请你朗诵给大家听。
师巡视。
生：日子如水，皮克萨斯，一去不回头，他也许会来，也许不会来，但刑车上达蒙仍然抬头挺胸，不但……，反而洋溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，，我相信你，我相信你会来的，即使你不来，我也死得其所。
生：日子如水，皮克萨斯，一去不回头，他也许不回来，也许马上就回来，但行车上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，不管他回不回来，我都理解他，因为我们是好，我了解他。
生：达蒙住进了监牢，吃的是窝窝头，住的是破旧的茅房，但行车上的达蒙抬着头……充满豪情，他心里想，唉，皮斯阿司，希望你和母亲相聚，祝你好运！
生：一时间，人们议论纷纷，他们有的同情达蒙的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，还有的说他愚不可极，但行车上的达蒙……豪情，他心里想，随便你们怎么说，我的皮克萨斯一定会回来的，我相信你一定会回来的。
师：听了这么多同学的回答使我想起了但丁的那句“走自己的路，让别人说去吧！”
生：日子如水，皮斯阿司，一去不回头，他也许远走高飞，也许在回来的路上，但行车上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而扬溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，皮克萨斯你不用回来了，好好孝敬你的母亲，我会替你去死的。
生：达蒙住进了死牢，吃的是粗饭，穿的是破烂不堪的囚衣，住的是死牢的牢房……
师：你说的是死牢的牢房，这死牢的牢房会是什么样的牢房？再想象
生：达蒙住进了死牢，……
师：你说是什么样的死牢？
生：是又臭又脏的死牢，
生：达蒙住进了死牢，吃的是发霉的牢饭，穿的是破烂的囚衣，住的是阴暗潮湿的牢房，但行车上的……豪情，他心里想，皮克萨斯，我亲爱的，你现在应该正和你的母亲度过这最后的时光吧？就算你不会回来，我也不会怪你，只要开心，我也开心。
师：还有这么多同学要说，这样，大家前后说，互相说，把你的快乐与别人共享。
（生互相交流。）
生：这句话说明皮斯阿司是一个守信用的人，他本可以兆之夭夭，让达蒙做他的替罪羊，可是他没有这样做，他守信用，他不愿让达蒙做他的替死鬼。
师：他是在什么样的环境下回来的。
生：淋漓的风雨中
师：咱们这儿也下雨的，算不算淋漓的雨。
生：不算，是淅淅沥沥的小雨。
师：他是在淋漓的风雨中来的，而且是在千里之外，飞奔而来，你怎么看待？
生：我认为他是马不停蹄的，一心赶回来，不相让他的替他死。
师：好，就请你把这样的感情表达出来。
生：读。
师：累得没劲了，你刚才说得多好啊，他在远处喊：“我回来了，我回来了”，应该是“我——回——来——了”，“我——回——来——了”（声音拉长）谁再来读读。生读。
师：一般由远处远处传来的声音第一句低，第二句高，再试试。师读前半；生读“我回来了，……”
师：我要是你们，我肯定会这样读，“我——回——来——了”。
师：亲爱的同学们，假如皮斯阿司回来了，他告诉人们没事了，我回来了，他想到了自己，会怎么读？
生：我回来了。
师：假如他想到回来了，他会怎么读？
生：我回来了。
师：假如皮斯阿司回来了，他很累，上气不接下气，应该怎么说？
生：我回……回……来了！
师：再说，可以有创造。
生再说。
师：如果是我，我肯定急着说，“我回来了，我回来了”。每个人现在体会，你就是皮斯阿司，体会。
师：把手放在桌上，发出马蹄声，皮斯没学过普通话，他会怎么喊？
生：读。
师：没有掌声，再读，再体会，你就是皮斯阿司。
生：激情读。
师：此时此刻，“我回来了”（轻声读），又说明什么？
生：转危为安，化险为夷。
师：同学们，就是我们凭着对的信任，皮斯阿司回来了，此时此刻可以用两个字来形容，哪两个字？
生：信任（师板出）
师：谁读，读出你的内心感受，读自己的。
生：读。
师：同学们，我们能够想象，皮飞奔刑场，解下达蒙的绞索，然后紧紧拥抱在一起，风雨中，此时他们会想些什么呢？一切尽在不言中，开心的泪，激动的话在彼此的胸中涌动，同学们把你们的所想，用你们的读来表现出来好不好？
（出示了三句话，学生朗读体会：
句1：但，茫茫人海，就有一个不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的——达蒙。
句2：但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。句3：但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：“我回来了！我回来了！”） 

师：同学们，皮斯阿司回来了，达蒙站在这儿会怎样？大家想象。
生：雨越下越大，像断了线的珍珠，他们俩抱得更紧了，国王看到这一幕，流下了感动的泪水，国王说：“你们真够哥么”，我就把你们放了吧。
生：所有的老百姓，官兵跪下来向国王求情，最后国王饶恕他们了。
生：雨下大了，皮回来了，国王赏了他们一些厚礼。
生：皮被处死，达接回他的母亲，养活了这位老人。（鼓掌）
生：……
师：同学们的想象真丰富，这是一个真实的故事，发生在意大利的公元四世纪，那么最终的结果怎样呢？就在这四本书本中的《上帝的笑脸》中，我想结局并不重要，重要的是我们在文中的情感世界里，我们感受到了的信任，亲爱的同学们，我们就带着这样的感受，带着对这样的理解，回过头来再读其它的三篇作文，我想，再读这三篇时，你也一定会别有一番滋味在心头。
生：我认为间是默默的，什么东西都没有信任重要。
生：的友谊是伟大的，是无限的，我们要信任。
生：一个人一生的成功都离不开（写在黑板上）
生：应该当面指出他的缺点。
生：海内存知己，天涯若比邻。
师：我们对的认识有了一个升华，我们从书本上有了新的认识，在课文走了一个来回，这是学习文章的一个重要途径和方法。
读有字之书犹如品味美味佳肴，这很重要。当然生活也是一本活生生的教材，我们也要悟无字之书和人生啊。因为我们周围有这么多活生生的教材，我们再走到生活中去，一会儿同学们到周围的老师中去，看看他对有没有他独特的理解和认识，你还可以请教他，让他讲讲人生经历中的故事，这也是语文学习的一种很好的途径和方法。我们看看谁最能够采纳信息，汇集信息，一会儿再到前面来汇报。
（生采访现场老师。）
师：谁愿意抓住机会，汇报你的收获？
生：我采访的是后面的老师，他说不在于多，只要是知心就行了，有一句话特别好，“人生得一知己足矣”，而且知心要当面指出错误才是。
生：老师说要心灵相通，要志同道合。（板书）
生：我采访的是邱老师，他说“不要太多，只要有一个就行了”。
生：我采访的是朱老师，他说：“在自己伤心痛苦的时候，第一个想到的就是。
生：当你把快乐送给你的你就获得了双倍的快乐，当你把痛苦给你的，你就减少了一半。
生：拥有了你会拥有更多，是人生中最大的财富，当你孤独无助时，你的将会为你驱除烦恼，你将从痛苦中走出来。
生：外举不避仇，内举不避亲，为国为民，化敌为友。（学生把采访得来的这句话写在了黑板上）
师：亲爱的同学们，还有这么多同学想谈。在我们的身边，我们又获得了这么多对的理解，再让我们找回它，放声地读一读，开始。
（生齐读黑板上学生们写的对的理解。）
师：通过这堂课的理解，你对想要说的一句话或者一个词或者一首诗等等，或者你想唱出来都可以表达此时你对的理解。
生：人世间最真诚的莫过于间的友谊了。
师：老师提一个小小的要求，你想对谁说，你就说出来。
生：我想对徐薇，我想对你说，间最重要的是互相信任，不能互相猜疑。
生（徐薇）：我也想对你说要相信，信任。
生：，你是我人生中最亮的启明星。
生：你就像甘泉滋润着我的心田，你就像阳光驱走了永久的黑暗，你就像五彩缤纷的彩虹，为蓝天增添了光彩，，你太伟大了。
生：我想对老伯伯说……
师：亲爱的同学们，就像你们所说的那样，当你对的理解走进心里的时候，我们才真正的感到的意义。读……（师指黑板，生读黑板上的句子。）

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