【设计三层次提问】围绕“三点”设计提问
【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】
湖南 彭 昶
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在小学语文课堂教学中，教师提问学生回答是师生相互沟通与交流的一条主要渠道。因此，我认为教师在设计提问的过程中必须围绕教材的重点、难点和特点，做到牵一发而动全身。
一、围绕重点，设计提问
围绕教材重点，设计课堂提问，是突出教学重点的关键。如何围绕教学重点，精心设计提问，我们必须深究教材，明确课文的重点。如在《倔强的小红军》一课中，教学重点是通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么做的，他们为什么要这样做。根据这一教学重点，我们在设计提问时，围绕陈赓与小红军的对话段落，要求学生分别找出描写小红军的神态、动作、语言的句子，再让学生集体讨论思考：“从这些地方，你认为小红军说的是真的还是假的?他在干什么?”进而问：“小红军为什么要欺骗陈赓?”从而不难体会文章的中心。
二、围绕难点，设计提问
课文中的难点，就是学生难以理解的地方。我们在教学中，围绕难点设计的提问，就必须以突破此项难点为目的。在《我的战友邱少云》一课中，当“我”看到火包住了邱少云时，“我的心像刀绞一般”。“刀绞一般”是一种怎样的心情，这是一个难点，围绕这一难点，我设计提问：“心像刀绞一般痛不痛?”，此时，学生不难理解这时“我”的心情是“非常痛苦”。
三、围绕特点，设计提问
每篇课文在写法、用词等方面都有一定的特色，教师可以围绕这些特点来设计提问，促使学生对课文深入的理解。如《她是我的朋友》一课中有这样一个句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”其中这两个“举”字很有特点。我这样设计提问：“①小声读这句话，联系课文想一想，这两个‘举’字所表达的意思怎样?②同是一个‘举’字，为什么表达的意思却不尽相同?③细读句子，从这两个‘举’字中，说明了阮恒怎样的心情变化?”在这个设计中，我抓住两个“举”字提问，既让学生理解了文字的表层意思，又让学生深刻地体会到文字所包含的思想内容。
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