说勤奋教学设计|说勤奋教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

导学内容

15  说勤奋

授课教师

何腊梅

导学课时

第1课时

备课时间

11.12

授课时间

11.14

教材分析

本课是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

  全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地摆出了自己的观点；第二、三自然段分别列举了司马光和童第周的事例来证明作者的观点；第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋。

学生分析

本班共有89名学生，其中女生41人，男生48人。大部分学生对语文有浓厚的兴趣，能主动预习、查找资料。小组合作学习中积极参与，大胆发表自己的看法。郑红玉、钟建等组长认真负责，不仅自己学习努力，还督促本组同学共同进步。很多学生喜欢阅读课文。小组学习中还善于对同学作出恰当的评价，对学生参与情况、读书情况等采用星级评价，激励学生。但有个别同学没有养成良好的学习习惯，要加强督促。

教学目标

1、理解课文内容，能正确、流利、朗读课文，学会本课生字词。

2、掌握并运用“在自主、合作的学习过程中提出问题、解决问题”的学习方法。

重、难点

重    点

读懂课文内容。

难    点

掌握并运用“在自主、合作的学习过程中提出问题、解决问题”的学习方法。

导学用具

学    具

问题生成单。
教师准备多媒体课件。

 

教学策略

1、鼓励学生提出不懂的问题，学会质疑，发挥学生学习的主动性。

2、通过自主学习、合作探究等学习方式自读课文、提出问题并尝试解决问题。

3、多元评价，充分发挥学生个体的主观能动性，培养和锻炼学生协作意识和团队精神。1234

 

设计理念

新课程提倡问题教学，要求教师培养学生的问题意识，鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题，还学生提出问题的权利，使学生积极参与到问题教学的课堂讨论与研究中，逐步形成一种学习方式与学习品质。教师就转变传统的授受式教学方式，创设民主、平等、和谐的对话环境，建立合作、互动的良性交往关系，组织对话秩序，大胆尝试自主、合作、探究性学习方式，提高学习效率。

             

 

教学步骤

导    路

学    路

设计意图

一

看图导入

明确任务

1、幻灯片出示几幅名人照片，读名人名言。

2、谈话：他们都是成功人士，对人类、对社会做出了巨大的贡献。他们之所以获得成功，是因为他们付出了----一生的勤奋。

3、今天，我们要完成手中的“问题生成单”，从而达到学习15课的目标。大家说好吗？ 

认真观察照片，倾听老师谈话。

 

 

 

 

领取“问题生成单”

激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。

 

二

读题写题质疑问难

 

 

1、板书课题，你们想知道什么？

 

 

2、请把问题概括地写在“问题生成单”上。

 

 

3、怎么解决这些疑问？

伸出手和老师一起板书课题，并齐读课题。

自由发言。

教学中，教师应把质疑的权利和时间交给学生，让他们亲历这一学习过程。学生提出的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。学生也从一个接受者的角色转化为一个探究者，学习亦会变得其乐无穷。　　

三

自主阅读

尝试解疑

1、请读一读课文，让课文的内容打开你心中之结、

 2、初读课文后，你发现了哪些问题的答案了?1234

3、赶快把你的劳动成果记录在“问题生成单”上吧。

读课文。

 

自由发言。

 

完成“问题生成单”。

采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，调动了学生学习的能动性，充分体现了自主性，有利于培养他们的创造性思维，提高了学生自主学习的能力。

四

 

再读课文

合作质疑

1、再读课文，在课文中，你还有什么疑问呢？

2、当我们自己无法解决这些疑问时，怎么办呢？

3、你们能说说你们合作的结果吗？

4、请把你们的收获记录在“问题生成单”上。

 再读课文。

 

小组合作。

 

小组汇报。

 

做记录。

把探究的学习方式拓展延伸到课外。

五

检查字词

归类总结

1、我们用我们的勤劳打开了智慧之门。你们有信心接受我的检测吗？

2、认读生词。

记忆字形。

3、指导用“描、记”“看、临、记”的方法书写生字。

4、快要下课了，对于今天的语文课，你有什么话要说吗？

5、布置作业：用这种方法解决“问题生成单上没有解决的问题。

有

 

 

认读生词。

记忆字形。

 

在书本上描红

在练字本上临帖

 

交流对这种学习方式的感受。

 

板书设计

　　             15 说勤奋

遍    末    惯

  

教学反思

回顾本节课，既高兴又觉得遗憾。高兴的是通过“自主、合作、探究”学习方式为学生架设了与教师、文本之间的桥梁，让学生体验到学习的快乐，表现出前所未有的学习兴趣，取得了良好的教学效果。遗憾的是有些学生自我表达、自我展示的勇气不够。

我本着“教师搭台，学生唱戏”的原则，在上课前做了大量的工作：备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材、创新教材，利用一切有效资源，搭建有效教学平台，实现多维度备课。1234

上课时，注意培养学生扎实的语文基本功，给学生留有充分读的时间，并在反复朗读中产生疑问。首先让学生互相检查读书情况，对学生课文朗读情况作全面了解。在这一环节中，90%的同学完成得非常好，读得认真，评得仔细。小组的汇报朗读更使我掌握了学生读书中遇到的问题，比如对剥离的“剥”字音读得不太准。但由于受时间限制，给学生整体朗读感悟课文的时间还是太少。

教师应培养学生认认真真写字的习惯，因此，我在学生分析了字形后，在黑板上为学生范写 “遍 末 惯”三个字，并引导学生在课后练习中描红。让学生在书写过程中体会汉字的美感，也激发了学生对祖国的热爱。但在这一环节没有对学生的书写作出评价，也没有展示几个写得好的描红，感觉写字教学落实得不够扎实。

学贵有疑，整堂课最令我感动的是学生通过读书居然提出了质量较高的问题。夏进同学提出：“童第周为什么17岁才进中学读书”？我听到同组有的同学说可能是童第周学习很笨，留级的原因。幸好课前我在备课中也产生了这个疑问，并搜集相关资料进行展示。还有些简单的问题，通过朗读课文中相关语句，由学生自已解决了，如：司马光为什么把自己做的枕头叫“警枕”？这样做真正体现了以学生发展为本的课程理念，充分发挥了教师的组织、指导、点拨、合作的作用。

 

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