说勤奋教学设计|说勤奋教学案例
【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】
导学内容
15 说勤奋
授课教师
何腊梅
导学课时第1课时
备课时间
11.12
授课时间
11.14
教材分析本课是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例,告诉读者勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。
全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地摆出了自己的观点;第二、三自然段分别列举了司马光和童第周的事例来证明作者的观点;第四自然段是对全文的总结,号召同学们不忘勤奋。
学生分析本班共有89名学生,其中女生41人,男生48人。大部分学生对语文有浓厚的兴趣,能主动预习、查找资料。小组合作学习中积极参与,大胆发表自己的看法。郑红玉、钟建等组长认真负责,不仅自己学习努力,还督促本组同学共同进步。很多学生喜欢阅读课文。小组学习中还善于对同学作出恰当的评价,对学生参与情况、读书情况等采用星级评价,激励学生。但有个别同学没有养成良好的学习习惯,要加强督促。
教学目标1、理解课文内容,能正确、流利、朗读课文,学会本课生字词。
2、掌握并运用“在自主、合作的学习过程中提出问题、解决问题”的学习方法。
重、难点重 点
读懂课文内容。
难 点
掌握并运用“在自主、合作的学习过程中提出问题、解决问题”的学习方法。
导学用具学 具
问题生成单。
教师准备多媒体课件。
教学步骤
导 路 学 路 设计意图 一 看图导入 明确任务 1、幻灯片出示几幅名人照片,读名人名言。 2、谈话:他们都是成功人士,对人类、对社会做出了巨大的贡献。他们之所以获得成功,是因为他们付出了----一生的勤奋。 3、今天,我们要完成手中的“问题生成单”,从而达到学习15课的目标。大家说好吗? 认真观察照片,倾听老师谈话。 领取“问题生成单” 激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,能最大限度地激活学生潜在的学习欲望,使学生主动地参与到学习活动中来,成为学习的主人。二
读题写题质疑问难
1、板书课题,你们想知道什么?
2、请把问题概括地写在“问题生成单”上。
3、怎么解决这些疑问?
伸出手和老师一起板书课题,并齐读课题。 自由发言。 教学中,教师应把质疑的权利和时间交给学生,让他们亲历这一学习过程。学生提出的问题越多,学生的好奇心就越强,兴趣就越浓,注意力就越集中,思维就越活跃。学生也从一个接受者的角色转化为一个探究者,学习亦会变得其乐无穷。三
自主阅读 尝试解疑 1、请读一读课文,让课文的内容打开你心中之结、 2、初读课文后,你发现了哪些问题的答案了?1234 3、赶快把你的劳动成果记录在“问题生成单”上吧。 读课文。 自由发言。 完成“问题生成单”。采取自主、自愿、自动的原则,鼓励学生互传、互帮、互学,调动了学生学习的能动性,充分体现了自主性,有利于培养他们的创造性思维,提高了学生自主学习的能力。
四 再读课文 合作质疑1、再读课文,在课文中,你还有什么疑问呢?
2、当我们自己无法解决这些疑问时,怎么办呢?
3、你们能说说你们合作的结果吗?
4、请把你们的收获记录在“问题生成单”上。
再读课文。 小组合作。 小组汇报。 做记录。 把探究的学习方式拓展延伸到课外。 五 检查字词 归类总结1、我们用我们的勤劳打开了智慧之门。你们有信心接受我的检测吗?
2、认读生词。
记忆字形。
3、指导用“描、记”“看、临、记”的方法书写生字。
4、快要下课了,对于今天的语文课,你有什么话要说吗?
5、布置作业:用这种方法解决“问题生成单上没有解决的问题。
有认读生词。
记忆字形。 在书本上描红 在练字本上临帖 交流对这种学习方式的感受。 板书设计 15 说勤奋 遍 末 惯 教学反思 回顾本节课,既高兴又觉得遗憾。高兴的是通过“自主、合作、探究”学习方式为学生架设了与教师、文本之间的桥梁,让学生体验到学习的快乐,表现出前所未有的学习兴趣,取得了良好的教学效果。遗憾的是有些学生自我表达、自我展示的勇气不够。 我本着“教师搭台,学生唱戏”的原则,在上课前做了大量的工作:备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。尊重学生的认知规律,从学生的学习活动、情感发展等方面出发,挖掘教材、创新教材,利用一切有效资源,搭建有效教学平台,实现多维度备课。1234 上课时,注意培养学生扎实的语文基本功,给学生留有充分读的时间,并在反复朗读中产生疑问。首先让学生互相检查读书情况,对学生课文朗读情况作全面了解。在这一环节中,90%的同学完成得非常好,读得认真,评得仔细。小组的汇报朗读更使我掌握了学生读书中遇到的问题,比如对剥离的“剥”字音读得不太准。但由于受时间限制,给学生整体朗读感悟课文的时间还是太少。 教师应培养学生认认真真写字的习惯,因此,我在学生分析了字形后,在黑板上为学生范写 “遍 末 惯”三个字,并引导学生在课后练习中描红。让学生在书写过程中体会汉字的美感,也激发了学生对祖国的热爱。但在这一环节没有对学生的书写作出评价,也没有展示几个写得好的描红,感觉写字教学落实得不够扎实。学贵有疑,整堂课最令我感动的是学生通过读书居然提出了质量较高的问题。夏进同学提出:“童第周为什么17岁才进中学读书”?我听到同组有的同学说可能是童第周学习很笨,留级的原因。幸好课前我在备课中也产生了这个疑问,并搜集相关资料进行展示。还有些简单的问题,通过朗读课文中相关语句,由学生自已解决了,如:司马光为什么把自己做的枕头叫“警枕”?这样做真正体现了以学生发展为本的课程理念,充分发挥了教师的组织、指导、点拨、合作的作用。
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