一路花香教学案例|一路花香教学案例
【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】
1、昨天我们初读了《一路花香》这篇课文,还记得这些词语怎么读的吗?
出示:水罐、浇灌、
师点拨:“罐” 与 “灌”
师过渡:
发现没有,这个破水罐的罐是什么旁?“缶”是什么意思?(一是古代的乐器,一是上小下大的器皿。)在这里是“器皿”的意思。浇灌中的浇便是灌,灌便是浇,离不开“水”注意右边的写法。
再接着出示:挑水工、裂缝、水罐、浇灌、一路花香
2、你会用以上这些词语概括一下课文的主要内容吗
过渡:这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香,它可真了不起!可它知道自己居然有这么大的作用吗?
生:不知道
师问:从不知道到知道自身的作用,它的心理发生了怎样的变化?请同学们自由读课文,圈出表示它心理变化的词语。
生:十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心
师板书:
15、一路花香
一丝快乐 ?
十分惭愧 仍然伤心
二、精读课文
(一)、第一次道歉,体会“十分惭愧”。
1、师问:破水罐因为什么而感到惭愧?
课件出示:破水罐因为 而感到惭愧。
预设生1:预设生:它只能运半罐水。挑水工尽了自己的全力,却没有得到应有的回报。
课件出示:过去两年中,在你到主人家的路上,水从我的裂缝中渗出,我只能运半罐水。你尽了自己的全力,却没有得到应有的回报。
(师点拨:两年 只能 半罐水 尽了 全力 应有的回报)
2、师过渡:是呀,尽了全力的挑水工因为这只有裂缝的水罐而得不到应有的回报,所以破水罐十分惭愧。
3、师问:还因为什么原因?
生:印度有个挑水工,每天都要到远远的小溪边去挑水。他有两只水罐,一只水罐有条裂缝,另一只水罐完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人的家,而那只破损的水罐到达目的地时,里面只剩下半罐水了。这样日复一日过去了两年。
(师点拨:总能、慢慢地、而、只剩下、日复一日)
4、师过渡:是啊,跟完好的水罐比起来,破水罐怎能不感到自卑呢?你们看,它向挑水工道歉时是多么自责多么难过啊!谁能通过你的朗读把这种心情表现出来。
师过渡:自己先练读,然后请人来读(指派角色读、男女生读)
(二)体会“一丝快乐”。
1、师过渡:破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言,挑水工却没有直接回答而是让它注意小路旁那些美丽的花儿。你们想不想看一看这美丽的景象啊?
2、出示花香图
师问:破水罐看到了什么?
预设生:太阳把金色的光辉洒在大地上,路旁的鲜花姹紫嫣红,争奇斗艳,花瓣上还滚动着钻石一样闪亮的小露珠。勤劳的小蜜蜂、可爱的小蝴蝶在花丛中翩翩起舞、纵情歌唱……12
3、师:是啊,阳光普照,鲜花盛开。多么美好的景象啊!
师过渡:使人感到如此快乐的美好景象!我们也不禁深深地陶醉了!谁能美美地把这句话读出来吗?(指读、齐读)
师问:此时看到这般美景,你的心情如何?
生:快乐、兴奋
师问:破水罐和我们看到的是同样的美景,它的心情如何呢?
生:一丝快乐。(指板书:一丝快乐)
出示:当他们上山时,那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花,这美好的景象使它感到一丝快乐。
(三)第二次道歉,体会“伤心”。
1、读到这里老师有一个疑问:破水罐为什么只感到一丝快乐而不是十分快乐呢?
生:它只感到一点快乐,因为它还在为自己的裂缝而自卑,为自己不能尽到责任而自责难过。(师过渡:它还是不知道自己的作用啊!)
生:因为它到了小路的尽头,水又漏了一半。
2、师过渡:原来是这样的。此时它的心情又发生了什么变化?
师引读:但到了小路的尽头,它仍然感到伤心,因为它又漏掉了一半的水。于是,它再一次向挑水工道歉。
3、师过渡:这一次挑水工告诉破水罐什么?谁来读一读挑水工的话?
【课件出示:但挑水工说:“难道你没有注意吗?刚才……主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢?”】(指名读)
师过渡:小组交流,把你的发现告诉大家。(指名说。)
预设生1:破水罐漏出的水每天浇灌花种,开出了美丽的花朵,挑水工摘下花朵插进主人的花瓶,让主人每天都能够欣赏到美丽的花朵.
预设生2:虽然破水罐很破,有裂缝,但它的用处还是很大的。
4、师问:自己有这么大的作用,破水罐原先知道吗?
生:不知道
师过渡:真是一语惊醒梦中人啊!听了这段话,破水罐的心情还会变化吗?你能用一两个词语来表达他此刻的心情吗?
师板书:欣慰、快乐、兴奋
5、师过渡:课件出示,此时此刻,听了挑水工的话,破水罐会对自己说些什么呢?拿起手中的笔写下来,一两句足以。
生:原来我的作用是那么大啊!(齐读)
6、总结升华。
师过渡:是呀,面对十分惭愧自责的破水罐挑水工正是用他的聪明、睿智、爱心发现了裂缝的价值,给自己和他人带来一路芳香。这一路花香飘进破水罐的心田,飘进挑水工的心田,更飘进我们每一位同学的心田。原来啊:上帝不会无缘无故地创造你。世界上每一件东西都有其自身存在的价值,既不要骄傲自大,也不要看轻自己,充分发挥作用,那我们的人生道路必定是一路花香(出示课题)。
教学反思:
一、学生的主体地位得到充分尊重。
学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现,个性得到充分展示。
二、巧借“自主、合作、探究”的学习方式,丰厚学生感受。
新课标指出,在语文在学习过程中,要培养社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。同时要积极倡导自主、探究的学习方式,注重学生的情感体验,让学生在潜移默化中,受到熏陶和感染。
在小组的智慧碰撞中,激发学生探究主人公心理变化的兴趣,学生有机会表达自身的独特感受,将课堂交还给了学生
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