【天鹅的故事教学设计第二课时】天鹅的故事教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】
教学《天鹅的故事》（苏教版第9册第7课），我们可抓住“四点”，层层探究，引导学生深入理解群天鹅在老天鹅的带领和感召下破冰的壮举，深刻感悟老天鹅聪明、勇敢、顽强，为拯救同伴不惜牺牲自己的精神以及天鹅们团结协作、齐心协力的品性，培养学生珍爱动物的情感。
一、找准切入点，引导探究
文章第5－6自然段是课文的重点段，直接描述了天鹅借助下落的冲力，用自己的身体破冰的场面。可以“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大”为切入点，组织、引导学生深入阅读，深刻体悟。
1、泛读找句。要求学生默读第5－6自然段，读准字音，读通句子，找出具体描写老天鹅破冰的句子，说说自己的感受。
2、细读提问。鼓励学生自己思考、自己提出问题。突出重点：为什么说老天鹅很顽强？是“勇士”？
3、精读体会。精读描写老天鹅破冰的句子，品词析句，披文入情。体会老天鹅飞得快、高，“石头似的”、“扑打”等感悟老天鹅落得快、重、有力、奋不顾身。启发学生思考：除了用“顽强”、“勇士”外，还能用哪些词语来形容这只老天鹅？在此基础上，指导学生有感情地朗读描写老天鹅破冰的句子，表达出自己对老天鹅的敬意。
二、紧扣发散点，启发想象
文章中有三处描写了天鹅的叫声：清脆的啼叫声、劳动的号子声、胜利的欢呼声。可将此作为发散点，引领学生通过“读、想、议、说”，理解群天鹅破冰的原因、场面、结果及精神。
请学生找出文章第3自然段中描写天鹅叫声的句子，展开想象：天鹅们的叫声，可能表达了什么意思？让学生体会到：天气突变，湖面结冰，天鹅因找不到食物而面临生存危险。
抓住第6自然段中描写天鹅叫声的句子，让学生想一想：天鹅们的叫声，还可能有什么意思？学生进入了生活的情景，不难理解群天鹅破冰热火朝天、神奇悲壮的场面及它们同心协力的精神。
文章第7自然段中还有一处描写天鹅叫声的句子，又会是什么意思呢？引导学生结合上文联想，了解天鹅破冰的结果，领悟“人心齐，泰山移”等人生哲理。最后再引导学生综合比较，读好三处描写天鹅叫声的句子。
三、设置支撑点，帮助复述
课文练习要求复述描写天鹅破冰的几段内容。怎样让学生乐于复述，能够复述呢？
1、播放课件，强化表象。课件可再现天鹅破冰的过程。
2、分组“配音”，练习复述。组织学生以小小组为单位，当“配音演员”，给课件所呈现的场景配“解说词”。要求学生将天鹅破冰的过程复述得既有条有理，又有声有色。
四、触发情感点，培育感情
斯杰潘老人为天鹅的举动所震撼，所以，他“把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”可引导学生悟情、蓄情、抒情，培养现代生态观。
1、悟情。引导学生阅读文章第8自然段，说说老人为什么“把枪挂到肩头悄悄地离开”？猎枪“一直挂在墙上，再也没动过”？“深情”是什么“情”？充分体会斯杰潘老人深深的感动之情、敬佩之情、爱怜之情。指导学生有感情地朗读。12
2、蓄情。组织学生交流课前所搜集到的有关动物有灵性、通人性的故事，如《麻雀》《生命桥》等；教师提供侯希辰的《猎人和狼》、江口唤的《鹤群翔空》等文章让学生阅读，调动学生的生活积累，进一步丰富学生的感性认识和情感。
3、抒情。设计以爱护动物为主题的公益广告语。在富有个性化、人性化及感召力的广告语设计、交流活动中，使学生进一步加深对课文的理解，关爱动物的情感得到抒发和升华。
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