乡下人家教案第一课时|《鸟语》教案(第一课时)
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教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,理解生字新词。
2.正确、端正地写字。
3.理清文章脉络,了解课文主要内容。
4.指导读好鸟语,体会鸟语带来的乐趣。
教学重点、难点:理清文章脉络,了解内容;指导读好鸟语,体会乐趣。
教学过程:
一、导入新课,提出质疑
1.大自然的声音真是丰富多样!你听(播放鸟鸣声),你会想到哪些拟声词?交流。
2.老师也找来了一些拟声词,我们来积累一下:(出示拟声词)齐读。
3.今天我们学习的一篇课文跟声音有关,板书课题,齐读。读了课题,你想了解什
么?(学生质疑)你们提的问题很有讨论的价值,这篇课文是怎样把问题写清楚的呢,就要你们好好去阅读课文了。
二、初读课文,理清脉络
1.课前老师已经布置你们预习了,请同学们带着问题再自由读课文一遍,同时找找课文给我们介绍了哪几种鸟儿的鸟语?
2.检查
1)出示:“通晓”认读,再出示字义(懂得 知道),你们发现了什么?
2)老师这里有三组词,看看哪组和通晓是一类的?(出示生字词语)
个人读,相机评议“疏忽”、“应验”、“呢喃”,正音后再齐读。
用你们的手势告诉老师,哪一组词语与“通晓”是同一类的?我们祖国的语言文字就是很丰富,有时候我们关注到字的组成能帮助我们理解更多地词语。
3)点击生字,红色字是本课的生字,你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。学生提出,重点指导“傻”和“勤”。
3.理清脉络,了解内容
1)读了课文,课文向我们介绍了哪些鸟儿地鸟语呀?交流,师相机贴(词卡)
燕子
布谷
喜鹊
除了这些鸟,课文还介绍了哪些鸟?谁上来排一排?(适当引导)
师小结:这三种鸟按顺序独立成段,这些鸟放在一个段落里,可以排成一排,我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。从文章的脉络我们可以看出,写其他鸟,在写法上叫“略写”,而“详写”了上面三种鸟,板书:略 详
2)如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括,那二、三两个例子我们用什么来概括?快速默读4到6自然段,交流。
3)不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜,它们给我带来了什么?板书:乐趣
4)那第7自然段讲了什么呢?默读思考,交流后引导:板书:启示
5)那这篇课文主要讲了什么?(看板书引导:鸟儿们给我带来了乐趣和启发)你看,这么长的课文,被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括能力,能把课文读得薄。
三、指导鸟语,体会乐趣
过度:给我带来快乐的首先从燕子送信开始。
第一次鸟语
1.出示第二自然段。这是一个怎样的故事呢?自读。神奇吗?谁用自己的话说一说。12
2.这里有个人,出示公冶长的资料,默读了解。
3.谁来有趣地读一读鸟语,谁加上动作读一读。
4.“呢喃”鸟语怎么读?个人读,齐读
5.这样读很有节奏感,不信我们打起拍子读。此时的我多么想做通晓鸟语的公冶长呀!
第二次鸟语
过度:我们来看看我与布谷的对话。
1.出示对话:同桌互读,哪组来试一试?
2.布谷怎么叫的?跟老师学一学,注意节奏。老师问,你们答,请在答前加上叫声。
3.师:布谷,种田织布,勤劳刻苦,你发现了什么?你看跟布谷说话多有趣,不仅写出了节奏美,还写出了音乐美。再感受一下。
4.我跟布谷一问一答,是什么感觉?
第三次鸟语
过度:下面这只鸟是人见人爱的,它是---,它怎么叫?什么意思?
1.出示句子和图:老师学叫声,你们来说意思(半句低、半句高、连起来低、连起来高)
2.分组,看老师手势,组交换。
3.俗话说:喜鹊到,喜事到。想一想人们什么时候希望听到喜鹊的叫声?交流。
4.看图说说,喜鹊在说什么?(说的时候,加上叫声)
引读:虽然它的话语大多数不能应验,但总能给人带来……
四、总结课文,聆听练笔
1.总结:今天我们只读了三种鸟儿地鸟语,我们从中感受到许多乐趣!鸟语不仅节奏美、音乐美,而且内容也很美,我们从中体会到我对鸟儿一种什么感情?板书:爱。其实这种爱不仅仅表现在鸟语上,课文还有一些地方也能让我们体会很多乐趣,那我们下节课好哈地去品读。
2.小练笔:认真听,发挥你的想象,鸟儿们在说些什么?
(小提示:清晨,我背着书包去上学,听到……
夕阳西下,鸟儿们回巢了……
……
五、课外阅读,拓展延伸
网上阅读: 《“中国鸟王”阎福兴》
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