[永远的白衣战士教学设计第二课时]永远的白衣战士教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标：
　　1. 流利、有感情地朗读课文
　　2. 找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
　　3. 体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神
　　教学重难点：
　　1.感受当时万分危急的情况
　　2.体会叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一 导入
　　1.2003年春季，人们经历了一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场与病魔对抗的斗争中，医护人员做出了卓越的贡献，而叶欣就是其中一名普通的护士，可她又是不平凡的，人们称她为——“永远的白衣战士”。（齐读课题）
　　2.同学们，你们知道非典型肺炎是一种怎样的疾病吗？（学生回答）是啊！这是多么可怕的疾病！当时全国上下都沉浸在抗击“非典型肺炎”的紧张气氛中，你们看！（出示图片资料）
　　看了这些图片，你对非典有何感受？
　　是啊，我们也会感冒，也会传染，可是会一个接着一个倒下，面临死亡的威胁吗？（不会）正如你们所说，这是一场——没有硝烟的战争！（学生齐读）
　　【谈话导入，通过看图片资料对“非典”有个直观感受，引入到课文的学习中去】
　　二 精读课文
　　（一）感知背景
　　在这场战争中，护士长叶欣却尽心尽力，没有退缩，她始终坚守在自己的岗位上，直到生命的最后一刻，请同学们打开课本，大声朗读课文，看看她是在怎样的工作环境中坚守岗位的。
　　同学们，刚才大家读得都很认真，通过朗读之后，你知道叶欣是在怎样的环境中工作的吗？提示：课文中用三个字精炼地概括了当时的环境。（高风险）
　　非典时期你们才三四岁，可是你们从爸爸妈妈那里知道当时的情况吗？爸爸妈妈哥哥姐姐是怎么描述当时的情况的？（学生交流）所有的这一切都说明非典的传染性非常强。课文里又是怎么介绍的呢？学生交流。
　　重点词句：死神
　　患者急剧增多
　　短期内病情急剧恶化
　　最具传染性的
　　往往伴随多名医护人员的倒下
　　一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随——引读：多名医护人员的倒下
　　同学们，让我们来看一组数据。（出示数据资料）
　　（2003年5月，是“非典”发病的高峰期。全中国“非典”新患者每天将近增加180名。5月初，中国因非典死亡的人数为173人，到5月底为止，累计死亡的人数高达332人。医护人员中感染“非典”的人数增加了265名，累计达1000名左右。这些数字震惊了全中国，甚至全世界。整个中国笼罩在“非典”病毒的巨大阴影之中。）
　　想说些什么？（学生交流）
　　他们要冒着随时被感染的危险对不对？（对）课文中说，这是一场没有硝烟的——战争。提到“战争”这个词，你眼前出现什么样惊心动魄的画面？（指名说）对呀，这是一场没有硝烟的——战争。是战争就会有死亡，是战争就会有牺牲，在这场没有硝烟的战争中我们的医护人员就是什么？（战士）一起读。对，这是一场没有硝烟的战争，这句话就十来个字，课文中却单独把它列为一小节，谁来读好这句话？战争的味道还不够浓，谁再来？真好，女生一起来！男生一起来！123
　　【抓住“高风险”这个关键词让学生自主学习，找出文中的词句反复品读，了解当时环境的恶劣，从而真正理解“没有硝烟的战争”。】
　　（二）体会人物形象
　　过渡：是啊！非典型肺炎的死亡率高，传染性更强，即使穿了防护服戴着口罩也依然很难逃过被传染的命运，这些医护人员需要跟病人近距离接触，又哪能轻易地逃脱被传染的命运呢，因此抢救一位重症患者往往会有多名医护人员被传染，这真的是高风险啊！可我们的护士长叶欣在这高风险的工作环境中却是怎么做的呢？这段话谁来读？
　　1. 叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
　　从这句话里，你读出了一个怎样的叶欣？（动作熟练、为病人着想……）
　　你从哪里读出来的？（迅速赶来、娴熟地将病床摇高，同时给予、监测、注射……）
　　你能读出这位动作熟练（为病人着想……）的叶欣吗？
　　读得怎么样？能给他一点友情提示吗？（省略号要停顿一下，因为她做了许多；省略号前做了许多事，要慢些；时间过得太漫长了，可以读慢些。）
　　刚才那么多同学给你了提示，想再来读一读吗？怎么样，是不是比第一次有进步？把掌声送给他！谁再来试试？我们一起来。
　　【体会朗读，并且请同学给予提示，以读促情。】
　　过渡：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？请把它读出来。
　　2.叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
　　这句话里，这位同学哪个字读得最好啊？（“拖”）读到拖，你眼前仿佛出现怎样的画面？（她很累。）累到什么地步？（要瘫下来）谁来把这个“拖”字读好？这么累，她为什么不休息？（要抢救更多的人）从哪读出来病人非常得多？把一个又一个患者从死神手中——夺了回来。这么累，她却不愿意休息，她心里想的都是谁？（病人）对啊，她在忙的时候甚至拒绝接听——家人的电话。
　　是她不爱自己的家人吗？谁来说说看？（爱病人胜过爱自己的家人，无私）
　　【采用追问的形式让学生理解“拖”这个词语，从而引导得出叶欣无私奉献的精神。】
　　过渡：是啊！叶欣为了抢救更多的病人，像一台永不疲倦的机器全速运转着。谁来读一读这句话。
　　3. 高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。
　　叶欣是一个有血有肉会疲惫的的人，为什么要把她比作冷冰冰的机器？
　　你从哪些地方看出叶欣的工作是高强度、高效率的？用笔画出来。（学生交流）
　　叶欣这台机器还是冷冰冰的吗？相反，她是？（温暖的，打动人心的……）你能读出来吗？
　　谁能读懂“死神”的含义？在文中指的是什么？（指非典）非典肆虐时，人人都戴着口罩，个个都心里恐慌，可是叶欣怕不怕？她就像一台永不疲倦的机器在全速运转着，把一个又一个病人从死神手中夺了回来，谁来读叶欣这台温暖人心的机器？指名读。评价：多么忙碌的叶欣啊！真是不知疲倦的叶欣啊！读得真好，让我们像她一样读！123
　　【这句是本文的中心，“三高”是叶欣的工作特点，在之前理解了“高风险”之后让学生圈画交流体现“高强度”“高效率”的词句，对前面所学有了一个概括，再来读这句话就更有感情了。】
过渡：叶欣如此全心全意地抢救病人，病人们都被她深深感动，就连同事也被她的工作态度所感动了。请同学们默读课文的第　6自然段。
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