[《毽子里的铜钱》阅读答案]《毽子里的铜钱》教后反思

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《毽子里的铜钱》教后反思
最近我执教了《毽子里的铜钱》一课，深有感触。这是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情有着一定的难度。通过精心设计，从教学实践反馈的情况来看，自认为教学中这一点却做得比较成功。
    我首先以作者回忆这位烤山薯老人写下的一段话为切入点，让学生自由朗读这段话，从句中找出写老人和作者的两个词语，然后引导学生走进文本，走近老人，找出文中描写老人的语句，在学生找出相关的句子后，我让学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象，初步感受老人的形象。接着，继续抓住这几处描写老人言行的语句，指导学生走进老人的内心世界，细细地品味语言文字，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，小姑娘对于老人的同情和体谅，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地体会了老人的艰辛，以及老人在如此艰辛的情况下还能给予我温暖，突出了重点，突破了难点。这时学生已感受到了陌生的人与人之间真挚的情感，老人和小作者真诚善良的人物形象在学生们的心中树立起来。此时，我再为学生创造一个表达的空间，让学生以“卖烤山薯的老人，你……”为主题，说心中所想，抒心中所感，让情感得到升华，让每一个孩子的心灵得到洗礼。

毽子里的铜钱 教学思路：
抓住课后“对我和卖山薯的老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？”，这一问题来展开教学。
    解决这一问题，不妨抓住第六、第七两个自然段，进而达到理解全文的目的。因为这两个自然段是紧紧围绕“毽子里的铜钱”，写了“我”对老人的体谅，老人的善良、纯朴及对“我”的关爱。
第六自然段：
    重点理解：我为什么不安？对卖山薯的老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？
    原因之一：
    老人看“我”爱吃烤山薯，白送“我”一个。表现了老人的善良、纯朴及对“我”的关爱。我为白吃烤红薯而不安。
    原因之二：
    二婶占小便宜令我不安，反衬了老人的善良、纯朴。
    原因之三：
    老人饱经风霜，令人同情。联系课文第4、8、14自然段中对老人外貌描写的句子来体会。
    正因为这些，我感到不安，因此“我”取出了毽子里的铜钱，“我”的不安之中凸现对老人的体谅，老人感受到了“我”的好心肠，又送了我一个烤红薯。因此，对老人来说毽子里的铜钱珍贵。
    第七自然段：
    重点理解：对“我”来说，毽子里的铜钱珍贵吗？
    引导学生细细品味老人的做法和话语。
（1）第一次送烤山薯，是老人对一个孩子的关爱。
（2）第二次送烤山薯，从“你的好心肠，我永远不会忘记的。”可以看出：老人感受到了我对他的体谅，因此他没有接受我的铜钱，又送了我一个烤山薯。正如课文最后一段所说：他没有接受我的铜钱，却接受了我的心意。老人的善良，让我感到温暖，因此，对“我” 来说，毽子里的铜钱珍贵。12

《毽子里的铜钱》课后反思
    本文是风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美，富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间的真诚的体谅，由于蕴含在质朴的文字中学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，有一些起到了较好的教学效果。
    一、初读环节，扎实有效
    在一些教学中，课文的初读环节只是走走过场，而本课的教学需要学生真正的能概括出文章的主要内容。所以，在初读环节我给了学生比较充分的时间，让每一个孩子都把课文读完，自己试着概括课文讲的是一件什么事，并进行了概括方法的指导，较为扎实。因为初读环节的扎实，后面学生在细读重点词句时就没有障碍，为深入的感悟品味奠定了基础。
    二、抓住暗线，做足文章
    本文以“毽子里的铜钱”为题，文中也多次提到这两枚铜钱，因为这铜钱里包含了“买山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情谊是珍贵的。在教学中，我设计“铜钱”导入，单纯从金钱的角度考虑，它是那样的微不足道。经过深入的理解课文之后，学生们意思到这铜钱所蕴含的可贵之后，与前面的“价值不大”相对比，对于情谊的“珍贵”有了深刻的体会。
    三、品词酌句，重点深入
    语文姓“语”，只有细细的品味语言文字，才能真正的悟出其中的情，从而自己也受到情感熏陶。在教学中，我抓住了几处描写老人言行的语句，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个慈祥的老人如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚的对待身边的人与事。通过品词酌句很好的突出了重点，突破了难点。
    总结了几点得意之处，也发现了一些不足。关注了老人的言行，对于小作者的就有所忽略，其中一些细腻的心理描写对于学生也会有不少的启示，怎样兼顾，需要进一步的研究；在小组讨论过程中，有个别学生参与程度不高，不能主动发言，怎样提高小组讨论的有效性，让每一个学生在交流中得到锻炼，这也是需要继续研究的。

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