渴望读书的大眼睛阅读理解答案|《渴望读书的“大眼睛”》简易综合型教案

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 教学目标：
1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 
2、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
3、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。
4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。
 教学重点：感受“大眼睛”渴望读书的特点。
 教具准备：课件，收集背景资料
 教学过程：
 一、创设氛围，导入新课。
师：今天我们来学习渴望读书的大眼睛，和老师一起来板书课题吧！渴字是左右结构，左窄右宽才漂亮，齐读课题
师：看，就是这双大眼睛。知道她叫什么名字吗？
生：她叫苏明娟。
师：观察照片，你想用一个怎样的词语来形容她的眼睛呢？
（经验性问题：学生能根据自己平时经验积累到的词语进行描述和形容，有益学生思维的发展和词语的应用。）
生：清澈          生：大大的
生：美丽          生：乌黑透亮
   师：大家都用自己积累的词语来描述了你眼中的大眼睛，课文是怎样描写这双大眼睛的？请打开课本。
二、初读感知，检查预习情况。
师：课前，同学们都作了充分的预习，在读课文之前，在生字和词语方面，你有什么想提醒大家注意的吗？
（经验性问题：小学中年级孩子已经可以在工具书的帮助下自学书上的生字了，根据以往教学中学生积累的识字方法和经验，让学生进行汇报，也为高年级的自主学习奠定基础。）
生汇报。
师：谁来说说，这篇文章讲了什么？
（事实性问题：学生根据课文的内容及事件进行汇报，概括能力的培养是小学阶段培养的能力的重点，让学生在了解事实的基础上掌握和巩固概括文章的方法。）
生：讲了有一个摄影爱好者来到……一张照片
师：你是这样概括的，老师刚才听大家说的时候，发现这个同学和你说的不大一样，我们请他来说一说。
生：文章介绍了一张大眼睛女孩的照片，并由这张照片展示了贫困地区的孩子，在恶劣的条件下对读书的渴望。
师：真不错，同学们，简单的概括有别于复述，通过什么，明白了什么，或者通过什么，展示了什么，这些语句都是概括文章内容的好法宝。
三、学习课文，品读“大眼睛”内涵
俗话说，故书不厌百回读，熟读深思子自知。就请同学们再一次阅读课文，看看你是从课文哪些语句中读出她渴望读书的?（学生划出相关的语句）
（事实性问题：这篇文章的题目是《渴望读书的大眼睛》，全文围绕着一张曾引起全社会关注的照片展开，展示了贫困地区的孩子在艰苦的条件下仍然渴望读书的强烈愿望。所以这个事实性问题”你是从课文哪些语句中读出她渴望读书的?”成为了贯穿全文的关键问题。用它直接牵出文章的最亮点，真正做到“牵一发而动全身”）
    3、汇报交流
生1：“她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面”
师：读着这句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：看到小姑娘在清晨艰难的行走
师：但是这并不是一段短途啊，有多远？
生：每天跋涉30里路
师：在现实生活中，你曾走过30里路吗？
（此问题和上一问题都是经验性问题，学生根据日常的生活经验，感受到这些孩子每天跋涉这样的山路上学的确付出了非常多的辛苦，进而对比反思自己的生活。）123
（学生发言）
师：是啊。虽然上学路途遥远，而且危险重重，但是年龄幼小的她
却十分坚强，不管刮风下雨，总是按时到校，她是多么的好学啊！
师：你还从课文哪些语句中读出她对读书的渴望？
 生2：“它注视着前方，生怕漏掉老师黑板上的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话”我从这句话中也看到了她很渴望读书。
师：两个“生怕”体现了什么？她还会生怕些什么呢？
（创造性问题：本问题看似与文章的内容关系不是很大，但是纵观全文的教学过程，这个问题成为了不可多得的亮点，结合上下文，学生展开了想象：可能生怕漏掉同学们的发言等等。并且可以激励学生，结合自己查找到的资料来说明，对孩子们求学的艰辛有了更加深刻的体会。）
生3：第三自然段：“虽然。。。。。。虽然。。。。。。可是就连这样的学习机会她也担心会失去。”从这句话中我们也能看到她很渴望读书。
师：小姑娘渴望什么又为何忧郁呢？
（事实性问题：引导和激励孩子结合书上内容谈出自己的看法）
生：怕失去学习机会。早晨连梳头洗脸的时间也没有。
生：他可能很早起床帮家里干活……
师：老师知道你们要说的话还很多，那就把你们的话融入朗读，自己再读读这两段话吧，自己读
师：（音乐课件）跟着这个小姑娘，我们一起到山里去看看吧，这里的孩子翻山越岭顶风冒雪去上学，没有…….
师：孩子当你看了这一桩桩一件件艰苦的求学经历，现在你能不能再来说一说，就连怎样的学习机会他也担心会失去呀？
（事实性问题：结合刚才的问题，在看过段片之后感情升华的基础上再来谈体会，使学生的理解更加深刻）
生：艰苦的学习机会
生：就连每天背桌椅上学的机会都会失去
师：可是我们看到图片当中的孩子，他们的脸上分明还露着笑容，这样的艰苦的学习机会对他们就是一种——幸福
师：谁再来说说
（教师引读第2、3自然段）师：凝视这双大眼睛，我仿佛听到他内心深处在娓娓的诉说，他在说什么？
生：你们要好好学习，快来帮帮我吧
师：我又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤。还有吗？
生：……
课件 （我要读书）
师引：渴望中，她真切地呼唤着：
生1：我要读书
师：透过这双大眼睛我们仿佛听到了千千万万的濒临失学的孩子们都在呼唤着：
生全体：我要读书
师：这双大眼睛，好像在看着我们所有人，从心灵深处唤起人们的同情和关心。从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感。请同学们自读课文后两自然段，你又知道了些什么呢？
（事实性问题：又是一个牵动后文的“大问题”以一个小的切入点，让学生结合资料和后边的两个自然段谈出了自己的理解，并且在突破了前边的重点后，用一个问题牵出后边的两段内容，更加优化了课堂资源，使课堂教学的时间更加紧凑，效率更高。）
生：我知道了，照片发表后大眼睛成为……
师：是啊，希望工程就是这样一项，让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程，他让这双大眼睛也让千千万万的大眼睛看到了希望。还有谁说
生：数字
师：希望工程的辉煌成就，还有补充吗？
生：数字补充（学生补充外边的）
师：是啊！这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想！123
我们来看一看，你可以小声的读一读（出示丛飞刘翔等人的课件）
师：就这样，希望工程在众人的关心和帮助下一路走来，直到今天，这双渴望读书的大眼睛还注视着人们。召唤着更多人投入到希望工程中，激励着千百万孩子更加努力学习
（出示“大眼睛”的近照）
师：她是谁？还认识她吗？
生：我猜是苏明娟大姐姐吧！
师：啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗？是啊！已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧？谁能根据自己搜集的资料向大家介绍一下苏明娟的近况呢？
（评价性问题：到了文章的结尾，学生已经对小姑娘的求学经历所打动，此时一个关键的评价性问题的出现，让学生很好的对文章的主题进行了升华和理解：正是由于千千万万好心人的帮助，正是因为希望工程，才能使这个曾经在困苦中艰难求学的孩子找到走出大山的希望。）
学生简介苏明娟近况。
四、畅谈体会，升华主题。
师：正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？
（评价性问题：仍然是对主题的升华，不一样的是转换了角度，从“了解他人做的”到“自己能够做的”，对课文的理解和情感上都更加深入了一步。）
师：同学们，当我们背书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人。他们是多么困苦；当我们在父母怀抱里撒娇时，可曾想到那些贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜。给予他们关爱与温暖，我们能够做到珍惜美好幸福的生活，相信只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
 板书设计
                渴望读书的大眼睛
            专心            渴望
明亮            忧郁
       希望
板书说明：
1、 从格式上看，这篇说明文的板书并不像一篇条理很强或脉络复杂的记叙文，需要大段的板书协助学生记忆和掌握，所以在板书设计上力求简单、扼要。
2、 从内容上看，四个形容大眼睛的词语是全文的重点，也是能够引导学生理解后文的关键词语，所以选择的恰当，准确。
3、 从表达的思想上来看，众多的爱心人事纷纷向希望工程所资助的孩子们献出了爱心，但板书的最后总结时却站在这些山区孩子的角度换位思考，的确就是这些好心人的帮助，让他们看到了“希望”，更大的程度上激发和感染了学生。123

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