[少年中国说第二课时教学设计]《普罗米修斯》第二课时教学设计

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教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、感悟文中不同“神”的性格特点，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
　　　3、拓展学生的阅读，促进他们对课文内容的理解。
　　教学准备：
　　　　多媒体课件
　　教学设想：
　　一、课前调温，进入学习状态
　　　1、假如老师现在有这样一种能力，能使在坐的各位拥有预知自己未来的能力，有多少人愿意尝试？愿意的说说理由，不愿意的也说说理由。
　　　2、师生讨论交流。
　　　3、我们通过交流发现，一旦未来可知，一切都已成为定数，不管是幸福的，还是悲哀的，你都没法改变，生活也就失去了乐趣，因为我们失去了希望。（板书希望）
　　二、学习1-2自然段，理解“物质的火种”
　　　1、我们来读读课文，谈谈文中古人的生活，说说你是怎么看待他们的生活的？多媒体出示句一：
　　　　　很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
　　　2、学生自读这句话，想想古人的生活，尝试用自己的语言描述那是一个怎样的时代，并谈谈自己的看法与感受。
　　　3、这时候是谁改变了人类的这种状况？学生回答，读书。
　　　　多媒体出示：
　　　　就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿去火种。
　　　　有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
　　　4、普罗米修斯给人类带来了什么？（板书：火种）你有何感想？此处要求学生结合具体的词句谈谈。（相机板书：勇敢智慧）教师可抓住决心这个词引导学生思考探究。
　　　5、那么普罗米修斯盗火给人类带来了哪些变化呢？多媒体出示：
　　　　　自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
　　　6、你觉得人类的生活可能还有哪些变化？学生谈自己的想法。
　　　7、教师小结激qing：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驱寒的人，假如你就是那位在篝火堆前载歌载舞的人……，你想对普罗米修斯说些什么？
　　三、学习3-8自然段，理解“精神的火种”
　　　1、教师过渡：普罗米修斯给我们人类带来了火种，使人们的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎样呢？多媒体出示课文6-8自然段。
　　　　火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，
　　　　普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
　　　　狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
　　　　许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
　　　2、学生自由读6-8自然段，读完后从具体句子说说普罗米修斯盗火后的生活，并相机指导朗读。此处一定要作好引导想象的工作。
　　　　以下教学设想作为参考：12
　　　　1）当普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上时，他可能在想些什么？当他俯视人间的时候，他可能看到了什么？可能听到了什么？引导学生朗读。
　　　　2）当普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹鱼淋的痛苦的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。
　　　　3）当鹫鹰永无休止的啄食他的肝脏的他的肝脏的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。
　　　　　教师小结激qing：有一位诗人曾经作了一首诗描述普罗米修斯的苦难，表达自己对普罗米修斯的同情与赞美，我们一起读读，或许感触会更多，多媒体出示：
　　　　　　嗜血的饿鹰啄食着他的肝脏
　　　　　　凛冽的寒风削蚀着他的脸庞
　　　　　　沉重的铁链噬咬着他的臂膀
　　　　　　无尽的刑期滋养着他的苦难
　　　　4）当他遭受这些痛苦的同时，他俯视人间，他可能看到了什么？可能听到了什么？学生讨论交流。
　　　　　　教师再次激qing：
　　　　　　是啊，残暴的宙斯呵，
　　　　　　你的叛逆者，
　　　　　　被你缚在了高加索山崖
　　　　　　你可曾听到了他不屈的呐喊
　　　　　　他深邃的目光凝视远方
　　　　　　一定看到了山下灯火辉煌
　　　　　　他不息的双耳敏锐如初
　　　　　　一定听到了人间笑语飞扬
　　　4、普罗米修斯在盗火之后，有没有机会避免这种苦难？他是怎么做的？多媒体出示4-7自然段，学生练习有感情朗读。
　　　　火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
　　　　普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
　　　5、你从普罗米修斯受难的经历，感受到了他怎样的品格？学生讨论交流，教师板书。
　　　6、你能为普罗米修斯写几句话，塑造出他在你心里的形象吗？学生写话，交流。
　　　7、进一步激发学生思考，普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗？学生讨论交流，多媒体出示雪莱的诗，帮助理解（板书：精神的火种希望）
　　　　　高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
　　　　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
　　　　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
　　　　　难道仅仅是物质的火种吗？
　　　　　不，你给予我们的
　　　　　是生生不息的精神火种！
　　　　　勇敢坚强博爱无私
　　　　　这就是你——普罗米修斯！
　　四、学习第9自然段，理解“正义的胜利”
　　　1、学生读第9自然段。
　　　2、教师小结：悬崖终将崩裂，锁链终将挣断，烈火终将燃起，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。
　　　3、讲述普罗米修斯的其他故事，激发学生的阅读兴趣

　　板书：　　　　　　　　　　　　　　　物质的火种
　　　　　　　　　　　　　　普罗米修斯　　　　　　　　　希望
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　精神的火种
　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢　无私　博爱　坚强

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