《狼和鹿》的故事_听《狼和鹿》有感

小学三年级语文教案 2021-02-06 网络整理 晴天

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作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:1

  作者(来源):董满女
                   
                  今天下午,钱库学区城镇组的优质课选拔在我校举行,我们三年级的两个班均被抽到上课。中午,我匆匆来到教室,把学生带到指定的上课地点,还做了简单的思想工作。
                  这次参赛的是来自钱库一小的两位老师,他们分别执教了《狼和鹿》这篇课文。她们教学风格迥异,教学艺术各有千秋,并且能真正摆正学生的主体地位,课堂气氛非常民主,学生思维也相当活跃。让我印象最深,感触最多的是陈群英老师的那节课。
                  《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前,凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群,大量捕杀狼及鹿的其他天敌,结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严重破坏。它告诉人们:事物之间存在着密切的联系,破坏生态平衡将会给环境带来难以想象的灾难。这篇课文虽不是童话故事,但由于课文的主要角色是学生熟悉的两种动物,本身就有很强的趣味性,能引发思考,所以学生在学习中有浓厚的兴趣。
                  陈老师巧妙的导题激起学生的兴趣。她首先让学生说说对狼和鹿的态度怎样?学生都异口同声地说——喜爱鹿,厌恶狼,对狼进行了大量的“捕杀”,对鹿进行“保护”。随之她用简练的过渡语导入第三段,使他们的态度与“功臣”、“祸首”形成反差,造成悬念。陈老师在此又设一问:面对这样的变化你有什么想问的呢?学生心中的疑问自然萌生了,最后她因势利导,利用学生提出疑问,让学生默读课文,从课文中找出原因。
                  紧接着,陈老师抓住文中的几处对比,巧设疑问,引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系,从而充分领悟文章难点:称狼为“功臣”,称鹿为“祸首”的原因,进而明白文章所蕴涵的道理。
                  1、森林状态的前后对比
                  陈老师利用多媒体创设情境,请学生观看看一百多年前的凯巴伯森林的图片,说一说:一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢?再让学生带着兴趣读第一小节,找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读。”然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。由图及文,图文对照,在对比中引发学生思考:同一座森林,25年间为什么会发生如此大的变化呢?充分调动学生学习的积极性及追查原因的热情。12
                  一片葱绿,生机勃勃的森林到后来变得奄奄一息,并且图文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。看得出,学生的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱,还有对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛和惋惜。
                  2、寻找森林改变的根源
                  进行第一组对比后,陈老师紧接着抓住同学们内心的疑惑,问:“这一切的变化都源于什么?”再请学生默读课文找到答案,明白:原来,人们恨透了狼,大量捕杀狼是森林变化的导火索。最后让学生用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话,领悟人称狼为“功臣”,称鹿为“祸首”的原因。进而水到渠成,明白文章所蕴含的道理。在这个过程中,学生从疑惑到解决疑惑,思维就积极主动地参与到了学习中,较好地完成了学习任务。
                  此外,整堂课,耳畔时常回荡着琅琅的读书声。陈老师通过引导学生进行各种形式的朗读(个别读、齐读、分角色朗读等),努力做到在读中理解课文,在读中感悟课文。让全体学生都参与到课堂学习中来,真正地成了学习的主人。他们围绕课文内容,一遍又一遍感受着森林、鹿群的变化,产生了真切的情感体验,加深了对课文语言的感悟。
                  在课堂即将接近尾声时,陈老师带领学生呼吁:人类要注意维持“生态平衡。”但介于学生对“生态平衡”这一专业术语的理解有难度,她搜集了三组人类破坏生态平衡的事例,在班上进行朗读交流,比如“人们带来野兔,由于没有天敌,繁殖的越来越多,威胁人类生活”“人类大量养殖螃蟹,破坏庄稼,破坏生态平衡。”等等,既拓展学生的知识面,又让他们更真切地认识“生态平衡”的概念,更加自发地去保护生态平衡,让学生深刻明白“维持生态平衡我们都有责任。”
                  这堂课,教师精心地预设,学生巧妙的生成。语文课成了思想课,看到自己学生课堂上的精彩表现,我暗自惊喜。但是,学生的朗读水平有待加强,因为个别朗读打动人心甚少呀!发现问题了,就该努力去改变!
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