《装满昆虫的口袋》教学反思|《装满昆虫的口袋》教学设计及反思

小学三年级语文教案 2021-01-29 网络整理 晴天

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26装满昆虫的口袋(第一课时)
                                 王 玲
教学目标:
1、能正确认写本课生字,重点认写“强”、“傍”、“触”。
2、正确、流利地朗读课文,了解课文的大概内容。
3、学习第一、二自然段,体会法布尔对昆虫浓厚的兴趣和强烈的好奇心。
教学重点:
运用轮读法正确、流利地朗读课文。
教学难点:
运用随文识字学习课文一、二自然段,并正确认识其中出现的生字“强”、“傍”、“触”。
教学准备:
生字卡片、课件ppt
教学过程:
一、主题谈话
    如果你看见同学的口袋里装满糖果,你会认为他——(生:贪吃)看见同学口袋里装满玩具,你会认为他——(生:贪玩)要是一个人口袋里装满昆虫,你会怎样认为呢?(生:喜欢昆虫)这个人是谁?今天我们就要去拜访这样一个喜欢昆虫的人。
    师板:法布尔 (抽生读好这个名字)
二、介绍法布尔,出示课题
    (出示课件:法布尔图片)法布尔是法国的昆虫学家。在法布尔的眼中,无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂,还是吐丝结茧的蚕宝宝,闪烁的萤火虫,一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子,所有的昆虫和我们人类一样,有着自己的身体结构,有着喜怒哀乐,还有自己特色的本领。
   想知道和法布尔有关的故事吗?我们一起学习课文,读课题:装满昆虫的口袋。
三、初读课文,整体感知
1、这篇课文很长,要读好它可不容易,小朋友打开书,自由读课文,注意不添字、不掉字,如果遇到不认识的字多读几遍。
   生自由读课文。
2、小朋友读书可真认真。这些词语你能读好吗?
出示课件:  强烈    傍晚     触角    一动不动
            塞满    拣贝壳   中毒    恋恋不舍
            忍不住  沉甸甸   怒气冲冲
    如果把这些词语放进课文里,你还能读好吗?
3、小朋友试一试,自己大声读课文,注意把字音读正确。
 四、轮读课文,对话建构
1、学习第一自然段
(1)请生读第一自然段,正音,互评。
(2)你读懂了什么?(生板:浓厚的兴趣  强烈的好奇心)
(3)学习“强”,注意纠正“弓”字旁的写法。
(4)师生合作读好一自然段。
2、快速默读课文,想想课文写了法布尔对昆虫有浓厚兴趣和强烈好奇心的几个小故事?(两个)
   师生共同梳理:第一个故事是二自然段,第二个故事是三、四自然段。
3、学习第二自然段
(1)抽生读第二自然段,正音,互评。
(2)学习“傍”,注意正音,借熟字“榜”、“膀”记新字。
(3)你知道法布尔在干什么吗?(捉纺织娘)123
(4)从哪些句子可以看出法布尔对纺织娘有浓厚的兴趣和强烈的好奇心?
交流:
a、“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”
    此时,小法布尔的心情是怎样的?(高兴、快乐)
    带着这样的心情,读出自己的理解。生个别读。
    老师也想和大家一起读,行吗?
   创设情境读:法布尔兴奋地说——(生读)
               法布尔趴在花丛里,说——(生读)
               法布尔手里抓着纺织娘,激动地说——(生读)
   小结:瞧,小法布尔对昆虫产生了——(指板书:浓厚的兴趣 强烈的好奇心)
b、“三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传来一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,她终于找到了这位‘歌唱家’。”
   抽生读这长句子
   句子里有一些有趣的词语,可以看出法布尔对昆虫有浓厚的兴趣,强烈的好奇心,你能找出来吗?(生找:“三天前”、“经常”、“终于”、“歌唱家”等)
(5)想看看法布尔抓住的纺织娘长什么样吗?(想)
   (出示课件:纺织娘图片) 师介绍纺织娘
    课文里有两个词语写出了纺织娘的模样,你能找出来吗?(全身翠绿、触角细长)
    学习生字:“触”
    小结:小朋友,你们关注到这些有意义的词语,我知道你们也对法布尔产生了浓厚的兴趣、强烈的好奇心。你觉得法布尔是个怎样的人呢?
五、总结、梳理
    法布尔对纺织娘这样的小虫子有如此浓厚的兴趣,强烈的好奇心,对其他小虫子呢?走进了课文,我们更加了解法布尔。
    想想,我们今天用了哪些方法学习课文?(读文,找句,勾词)
    下节课我们继续学习3—4自然段。

教学反思
    在这次学校教师成长联盟常态课展示活动中,我执教了《装满昆虫的口袋》一课。这课是西师版教材二(下)七单元的一篇课文。课文通过法布尔小时候的两个小故事,表现法布尔对昆虫的喜爱、迷恋。
    对于这堂常态课,我作以下几点反思:
    一、运用“本色语文”理念设计课堂
    在设计本课时,我发现这篇课文篇幅长,生字比较难。如何在课堂上,教师要放低自己,关注学生,让学生处于一种无条件的积极关怀中;学生作为学习主体,怎么从主体内部产生思考、获得发展,这是我设计教学的思想理念。简单地说,就是教师要退,学生要进。这样的教学思想来自于张咏梅老师的“本色语文”。
    二、在课堂中实践“本色语文”课堂模式
    在教师成长联盟的学习中,我实践着这样一个建构模式:主题谈话——复习——对话建构——回顾梳理。既然这次展示活动主题是成长联盟常态课展示,当然本色语文的建构模式也应呈现于其中。在我的实践中,我感到这样的课堂模式,使教者的教学思路清晰,明确每一步将达到的教学目的是什么,学生的思维方式也在不断优化过程中,知道自己在思考什么,怎样去思考,做个自主、清醒的学习者。123
    三、运用“大花园理论”把握课堂
    本色语文的核心理论之一是“大花园理论”。“大花园是师生共有的伟大事物。教学是师生共同发现体验大花园的过程。”在备课过程中,我进行各条路径的预设,对花园每一个角落进行熟悉,对其精华景点做到心中有数,也就是对每一步教学过程及其目的心中明晰。当然,这是教师准备的后台。然后,我在课堂上倾听学生,发现学生的兴趣点,紧紧抓住“法布尔对大自然有着浓厚的兴趣,对昆虫有强烈的好奇心”这一中心问题进行师生对话建构。其间,运用了随文识字教学、轮读教学等教学手段。
     四、对本色课堂“天黑住店”策略的困惑
    上完这堂课,老师们都积极地进行了思考,给予了我宝贵的意见。最大的困惑就是本课设计的课时划分。有的老师认为学习一、二自然段的过程应放入第二课时,把法布尔的两个小故事合成一课时进行阅读教学,整体感强。而我也是在教学中对“天黑住店”的教学策略作尝试,对其把握并不够成熟。在这篇课文教学中,在轮读的过程中去学习生字、理解文本、和学生一起读好课文的每一部分。课堂是个大花园,师生对话建构,共同探寻,获得存在意义和认识方法。整篇课文两课时完成后,课堂整合成一个话题:“从哪些地方看出法布尔对昆虫的迷恋?”
    这次以常态课的面目对我所学习的“本色语文”作了一次大胆的尝试,虽然还有诸多问题,但我也看到自己的课堂悄然地在思想、设计、策略上都起着变化,教育、教学不仅仅是一份工作了,也是自我的成长!

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