矛和盾的集合教案设计_矛和盾的集合(教案)

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教学目标：1．会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2．正确朗读课文。

3．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理
教学重点：了解发明家是怎么样把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明坦克的。
教学过程：

一、古韵导入
    t：今天老师给大家带来了一份小礼物，只要你够认真就一定能收到。(出示矛和盾的金文)
       你们猜猜这倆个会是什么字？——矛和盾
       你是怎么猜出来的？——形状很像
(猜不出，出示图片辅助)
展示矛盾的演变过程，师做讲解。(略)
书写矛盾2字。
t：请同学们伸出手指，跟着老师写。
矛：中间一点容易忘记，这是一个开关，古代中国的矛头是灵活可变的。一撇也很容易忘记，那一撇是矛头下面的流苏，看起来美观(点、撇+红)
盾：一个人的手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛(目字+红)
t：同学们，想这种根据事物的形状造出来的字叫象形字。象形字是祖传的，但文字也有进口的。如“坦克”，他是根据英语单词tank直接音译过来的。

t：这份礼物喜欢吗？中国是一个礼尚往来的古国，作为回报，请你们读好这三个字词并记住他们，可以吗？——齐读

二、揭题释题

t：这三者直接会有联系吗？有，又会是何种联系呢？

从我们将要学习的课文中找答案吧(出示课题——齐读)

1、   初读

请用你自己喜欢的方式来朗读课文，记住要把课文读正确，流利。

2、   字词学习

t：看看这些字词，你能不能读正确？

(出示：矛  雨点般  戳   进攻          盾   左抵右挡  招架  自卫)

t：自己先准备一下吧！注意自己读的时候，声音和节奏可以和别人不一样，这样就可以听清自己的声音了。

s：学生自由读词语，巡视个别指导。

t:教师指名读词语.        s：矛、雨点般、戳、进攻

t:这里有个字特别难读，是个翘舌音，我们一起读准了。

s：戳（chuō）          t：能做个“戳”的动作吗？             s：学生做动作。

t：读另一边的词语。    s：盾、左抵右挡、招架、自卫。     

t：仔细看一看，两边词语的摆列你有什么发现吗？

s；一边是跟“矛”有关，一边是跟“盾”有关。

t：你看，你也有一双会发现的眼睛。描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。我们试一试：

女：矛。      男：盾。

   女：雨点般。  男：左抵右挡。

   女：戳。        男：招架。

   女：进攻。     男：自卫。

t：是啊，通过读词语，我们知道了：矛的长处是……        s：进攻123

t：而盾的长处是……           s：自卫

t：这两种武器的功能完全不同，可是课文却告诉我们要把它们集合在一起。(板书：集合)

同学们，平时，你们什么时候听到有人说“集合”这个词？

s：体育课上的时候需要“集合”。

t：课文中的“集合”和平时所说的“集合”有什么不同呢？到底是一个什么意思呢？就请同学们打开课文，认真地默读课文，并从课文中找到一个词语或者一句话来说说“集合”意思，行吗？

三、读、学、悟课文。

学生自由读课文。

t：找到了这样的词语就马上划下来了。同学们边读边划的这个习惯真好，哪个同学能来说说找到了哪个词语或哪一句话能说说“集合”的意思的？

预设：

s：“合二为一”。

t：她找到了“合二为一”，这个词语在第几段？能把带有这个词语的句子读一读吗？

s：“坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”(板书：合二为一)

t：还有不同的词语吗？再找找。老师提醒大家，这个词儿在课文的最后一段呢！

s：“集于一身”（板书：集于一身）

t:同学们，你们看：把不同事物的长处集于一身、合二为一，其实就是这篇课文当中“集合”的意思。是不是这样的？那么发明家是怎么把矛和盾的长处集于一身、合二为一的呢？让我们看一场他和朋友的比赛吧！

t:谁来读读这段话。（课件出示）

s：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

t：你们感觉到这是一场怎么样的比赛呀？

s：我觉得是一场非常激烈的比赛。

t：你想说什么？

s：是一场很紧张的、很激烈的比赛。

t：哪些词语能够看出这是一场紧张的、激烈的比赛?你说——

s：左抵右挡、雨点般、难以招架……

t：如雨点般向他刺来，刺的速度——          s：很快。

t：刺的非常密集，速度很快，所以发明家不得不不断改变盾的位置来保护自己，这就是——        s：左抵右挡。

t：可是这样依然还是——难以招架

t：这场比赛实在是太紧张太激烈了。能不能读好这句话。

s：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

t：这发明家呀，就是从这场比赛之中得到了启发，一步一步思考，最后发明了坦克。同学们赶快找一找，课文的哪几段是写发明家发明坦克的过程的。

s：二、三、四。

t：赶快默读二、三、四段，然后请你看看发明家到底发现了什么问题？又想出了什么解决的办法？然后完成表格。听明白了吗？好，开始吧。

 

发现问题

解决方法

1

 

 

2

 

 

3

 

 

(认识双引号的作用、借助图片理解履带并读准字音)

t：同学们，发明家就是这样发明了坦克。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗？

（师生合作读）

   t：发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架之时，他突然想到——

   s：“盾太小了，如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。”

   t：想到这个办法他高兴极了，可是转念一想，又出现了新的问题——123

   s:“可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，自卫是为了更好的进攻呀？”

   t:这可怎么办呀？他苦思冥想，终于想到新的办法了——

   s:“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子、安上履带。”

   t:读得还不错。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于发明了—— “坦克”

 t: 现在谁能用上自己的话，把发明家发现问题——解决问题——发明坦克的过程说一说呢？

 (学生同桌自由练说)——汇报

……

t:同学们就是像他所说的那样，矛和盾集合在一起就产生了威力无比的坦克。这坦克呀，可是在战场上——

s:大显神威（板书）

t:读第五段你们看看出现了怎样的画面？

学生自由读      指名读。

t:听了他的朗读你仿佛看到了什么、听到了什么？

(预设)s:我看见了他们跑来跑去、哇哇直叫。/我看到坦克威武的样子

t:想不想看看坦克威武的样子，我们来观赏一下。

观看视频

t：现在特别想说什么？

(预设)s：坦克太威武了

s：坦克太厉害了

s：太厉害了，肯定能把所有的敌人都打败。

t：是啊，同学们，你看矛和盾集合在一起，就发明了如此神威的坦克，多了不起呀！正如课文最后一段说的：谁善于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者。(齐读)

这里的谁指的是？——坦克
还可以指哪些？请举例来说明
物：……

人：特长、智慧、美德(t：还可以指人，这个谁可以是你，是我，是他，想一想，如果可能，你希望将谁的长处集于一身？)

小结：我希望同学们学会发现别人的长处，并学会把他人的长处集于一身，那么在学习上，生活中你将永远会是一位佼佼者。

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