[枫桥夜泊教学实录]枫桥夜泊教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

时间地点：2010年11月于宜昌（湖北省小学语文专业委员会成立30周年暨教研成果展示会在此召开）
　　记录整理：潜江市杨市小学漆翠芳（未经本人审阅）

　　一、揭示课题，解字读题
　　师：同学们，当你们高兴或忧伤时，你会怎样表达？
　　生1：读诗。
　　生2：读诗。
　　师：我们的古人也用诗歌来表达自己的喜怒哀乐。请同学们读读这几首诗。
　　（生齐读《鸟鸣涧》、《静夜思》、《早发白帝城》）
　　师：不同的诗，表达不同的情怀。在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥。夜晚水乡幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢？这节课我们一起学习唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》。（师板书课题）请同学们齐读课题。（生齐读）
　　师：“泊”在这里是什么意思？
　　生：停泊。
　　师：这是发生在什么时候的事？
　　生：夜晚。
　　师：夜晚给我们的感觉是怎样的？
　　生：静谧。
　　师：理解了题目的意思，谁再来读一读题目？
　　（指名学生读）
　　师：你读出了夜的感觉，读出了泊的情怀。真不错。
　　二、通读感知，读通读顺
　　师：张继的《枫桥夜泊》，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》，注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
　　（师出示古诗，生自由读）
　　师：同学们读得太投入了，老师真不忍心打断大家。谁愿意做今天课堂上第一个为我们朗读诗歌的人呢？
　　（生1朗读）
　　师：你的声音真好听，谢谢你为我们带了个好头。
　　（生2朗读）
　　师：只要做到字字入梦，句句入心，一定能读好。
　　（生3朗读）
　　师：读得不错！字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是读得一丝不苟！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。
　　（生4朗读全诗）
　　师：有味道！不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。我也想读。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字我读，后三个字你们来读。
　　（师生合作朗读完全诗，全场掌声）
　　师：好！味道出来了。还想读吗？现在，分男女生读。男生读前四字，女生读后三字。
　　（男女生合作朗读全诗）
　　师：味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
　　（师生合作朗读全诗）
　　师：读出了节奏，读出了味道，我们还要读出自己的理解。请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上的插图，自由读诗歌，想想自己读懂了什么？可以同桌先交流一下。
　　（生自学自读，同桌交流）
　　三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思
　　师：谁来和我们分享一下，你读懂了什么？
　　生1：月亮已落下，乌鸦不停啼叫，秋霜满天，江边枫树映衬着船上渔火点点，只剩我独自对愁而眠。
　　师：你在用心灵思考，你有诗人的潜质。谁再来说？
　　生2：姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲响的钟声悠扬传到了我乘坐的客船里。
　　师：好词好句不断从你的心里流出来。谁再来说说？
　　生3：第一句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。1234
　　师：所谓诗中有画，画中有诗，把你们刚才的话连起来，就是一幅美丽的画面，同学们，闭上眼睛，说说这是一幅怎样的画面。
　　生：秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明日已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。那寒山寺的夜半钟声，重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞。
　　师：说得真好！同学们，带着我们的感悟，齐读诗歌！
　　（生齐读）
　　师：这样的夜晚，这样的时候，本该是干什么的时候？
　　生：睡觉。
　　师：诗人张继睡着了吗？
　　生：没有。
　　师：诗中哪个词说明了他没有睡着？
　　生1：愁眠。
　　生2：愁眠。
　　生3：愁眠。
　　师：“愁眠”是什么意思？
　　生1：难眠。
　　生2：不眠。
　　生3：未眠。
　　师：想想愁眠的滋味，再读这个词。
　　（生齐读“愁眠”）
　　师：有点愁，再读。
　　（生齐读“江枫渔火对愁眠”）
　　师：诗人为什么愁呢？
　　生1：他赶考落榜。
　　生2：亲人离去。
　　生3：有烦心的事。
　　师：老师也搜集了一下资料。（大屏幕出示，指一名学生读）

　　　　　　　　　　　　　　 　　《不朽的失眠》张晓风
　　他落榜了！一千二百年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。啊！竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件事，令他羞惭沮丧。离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。船行似风。江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮食而一分一分消失的声音。并且眼睁睁地看自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊！江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的枯树，似梁燕飞去的空巢。起先，是睡眠排拒的他。（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗？）而后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自已验伤，有何不可？月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有乌啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。在须角在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。江上渔火二三，他们在干什么？在捕鱼吧？或者，虾？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的捕鱼的，也不免投身在风波里吧？然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没福气去睡眠的一个……钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以惊世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟声自己到底是痛还是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后，就把其余二十八字照抄下来。我说“照抄”，是因为那二十八个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。一千二百年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进去的那纸金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！管他是谁。真正被记得的名字是“落第者张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。1234

　　师：从这段文字中，你读出了什么？
　　生1：失落。
　　师：请你带着失落的语气读一句。
　　（生1朗读）
　　生2：难过。
　　师：带着难过的语气读。
　　（生2朗读）
　　生3：心痛。
　　师：带着心痛的语气读。
　　（生3朗读）
　　生4：绝望。
　　师：带着绝望的语气读。
　　（生4朗读）
　　师：带着我们的理解，齐读第一句。
　　（生齐读第一句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。）
　　师：同学们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？什么是“对”？为什么要用这个“对”？大家看——（大屏幕出示）
　　　　　　　对①对待；对付。如：对事不对人。
　　　　　　　　②面向；朝着。如：对着高山。
　　　　　　　　③对面的；敌对的。如：对手。
　　　　　　　　④使两个东西配合或接触。如：对对联。
　　　　　　　　　　——见《现代汉语小词典》（第4版）第156页
　　师：这是我从《现代汉语小词典》中摘录下来的一些义项。想一想，你选第几个？
　　（生看屏幕，思考）
　　师：有选第一个的吗？
　　（无人举手）
　　师：没有。有选第二个的吗？
　　（生部分举手）
　　师：好，有十多个。你们为什么选第二个？
　　生：张继因为睡不着觉，所以能看到这些景色，他是面向着这些景色的。
　　师：有道理。那么，第三个有人选吗？
　　（生无人举手）
　　师：也没有。第四个呢？
　　（生部分举手）
　　师：哦，有二十多个吧。为什么选第四个呢？
　　生1：我觉得这些景色是配合愁眠的。
　　师：也就是说，在诗人的眼中，仿佛乌鸦也跟着他一起——
　　生2：忧愁。
　　师：仿佛江枫也跟着他一起——
　　生3：无眠。
　　师：仿佛渔火也跟着他一起——
　　生4：孤独。
　　师：说得好！正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——
　　生1：寂寞。
　　生2：孤独。
　　生3：忧愁。
　　生4：凄凉。
　　生5：我觉得这里还可以理解为“伴”，他伴着忧愁无法入眠。
　　师：有道理。可见，理解词语不能生搬硬套。正因为忧愁伴着他，于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（音乐响起，教师范读全诗）（掌声）
　　（学生随着音乐齐诵全诗）
　　师：（伴着音乐）月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——
　　（随着音乐，学生再次齐读全诗）
　　师：（随着音乐，高声朗诵）姑苏城外寒山寺——
　　生：（随着音乐，高声齐读）夜半钟声到客船。
　　师：（随着音乐，低声朗诵）姑苏城外寒山寺——
　　生：（随着音乐，低声齐读）夜半钟声到客船。
　　师：（音乐消失，轻声朗诵）姑苏城外寒山寺——
　　生：（轻声齐读）夜半钟声到客船。（掌声）
　　师：此时此刻，此情此境，张继最需要谁来陪伴？1234
　　生1：他最需要父母的殷殷关切。
　　生2：他最需要朋友的对酒当歌。
　　生3：他最需要妻子的嘘寒问暖。
　　生4：他最需要孩子的欢声笑语。
　　师：可是这里只有？
　　生1：江枫渔火对愁眠。
　　生2：江枫渔火对愁眠。
　　生3：江枫渔火对愁眠。
　　四、钟声叩心，释放愁怀
　　师：这一“对”，是他心中无限的忧愁，无限的愧疚。天地之间只剩下“愁眠”。但是，听——（播放钟声）在这幽冷清透，万籁俱寂的时刻，在诗人愁上复愁，夜深未眠的时候，寒山寺的钟声突然悠悠地响起，穿过寒霜，紧着水面，飘入船舱，一记，两记，记记撞击着诗人的心坎。这钟声，仿佛在说，张继啊张继……同学们，展开你想象的翅膀，接着“张继啊张继”，写一写钟声的诉说。
　　（学生随着音乐，想象写话）
　　师：好！请停下你手中的笔。让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说——
　　生1：（朗读）张继啊张继，如果你无法入睡，如果你很孤单，就让我来陪伴你吧。（掌声）
　　师：好一个知冷知热的钟声！（笑声）
　　生2：（朗读）张继啊张继，人的一生有悲欢离合，不可能是事事如意的，当你烦恼忧愁的时候，要学会调节好自己的心态呀。（掌声、笑声）
　　师：知足常乐，心平气和。多么善解人意的钟声啊！
　　生3：（朗读）张继啊张继，你的亲人在等着你回家，擦干眼泪，去迎接美好的明天吧！
　　师：同学们，这钟声有抚慰，这钟声有劝解。在这钟声的激励下，他坚持不懈，久别妻儿老母，远离故园，最终金榜题名，考得进士。听，寒山寺的钟声还在敲呢。（播放钟声）来，就让我们带着这钟声特有的意蕴，一起再读这首诗。
　　（学生在钟声的伴奏下齐读全诗）
　　五、总结拓展，人文关照
　　师：张继的枫桥一愁啊，愁出了深深的情怀，愁出了浓浓的亲情，愁出了无穷的力量，愁出了无限的人格。难怪台湾著名女作家张晓风称张继的那场一千多年前的失眠为《不朽的失眠》，推荐给大家阅读。好，下课。

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