【北大荒的秋天教学设计第一课时】北大荒的秋天教学设计

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基础目标：

1、正确读写一类二类生字，理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思，结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。

2、了解“银灰 血红橘黄 金黄”这些词语的特点，能再说几个。

3、认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色，并能熟练背诵全文。

提高性目标：

4、以第四自然段为例，认识总分结构，指导作者怎样围绕中心句写具体，并试着仿写。

5、认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

课时安排：两课时

第一课时

一、课时目标：

基础性目标：

1、正确读写一类二类生字，理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思，结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。

2、认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。

3、正确、流利朗读课文。

提高性目标：

4、仿照第一自然段的句子特点，仿写“从———— 开始，————就来了。”

二、课前准备：

课件 学生预习

三、教学过程

（一）完成目标1、3：正确、流利朗读课文

1、导入课题

2、出示生词，学生练读，指名读，齐读

北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃  山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 一碧如洗 赞美 挺拔 热闹非凡 锦缎 镜子 哗啦啦演唱 几缕 五彩斑斓 橘黄 绛紫 草甸子

（1）五彩斑斓什么意思？找到课文中的句子，联系第二自然段想想，怎样就是五彩斑斓？生活中你见过五彩斑斓的景色吗？

（2）草甸子是什么？（草地）脸庞（脸蛋）

（3）文中还有这样一句话“大豆摇铃千里金”，大豆怎么会摇铃？铃铛设什么？（豆子）

看图，谁来说说“大豆摇铃千里金”是番什么景象？

3、大声读课文，至少三遍，读通读正确。

4、指名朗读，正音。

5、齐读2、4、5自然段。

（二）完成目标2：认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。

1、课文最后一段说——生齐读

读了这句你有什么疑问？（北大荒的秋天为什么美？美在哪里？）

2、学生默读课文，想想全文写了哪些景物？用横线画出，每个景物什么特点？选出一个最能概括他特点的词语，圈出来。

交流

3、教师板书：天空-  ---小河—   —原野

           一碧如洗  清澈见底  热闹非凡

4、看着老师的板书，谁能用上这样的句式说说北大荒的秋天为什么美？

（1）北大荒的秋天真美，————————。

（2）————————北大荒的秋天真美！

5、总结：像这样，围绕一句话从不同的方面展开描写，就是总分结构。这句话是中心句，其他的就是分述。

（三）完成目标4：仿照第一自然段的句子特点，仿写“从———— 开始，————就来了。”

1、北大荒的秋天是从什么时候开始的？学生齐读第一段

2、树叶落地是秋天的特征，所以作者说，引读第一段。

3、秋天还有什么特征？（枫叶变红草儿变黄 风儿变凉  ）123

那你能换上一个，把这句改改吗？

学生练说，指名说。

4、现在老师要提高要求了，不说秋天，别的季节呢？

六月，从 ————开始，——的夏天也就来了。

12月，从 ————开始，——的冬天也就来了。

3月，从 ————开始，——的春天也就来了。

选择一个练着说说。

指名说

（四）完成目标1：正确读写一类二类生字

指导书写“荒 燃烧 茫”

师范写

学生描红 完成硬笔习字册。

（五）作业

a：抄写生词2遍

   摘抄课文中优美的句子2句，并读读记记。

b：选择2个写话

六月，从 ————开始，——的夏天也就来了。

十二月，从 ————开始，——的冬天也就来了。

三月，从 ————开始，——的春天也就来了。

九月，从————开始，——的秋天也就来了。

教学反思：今天在教学第一课时的时候，注意了当堂的反馈。先是读书，请同桌互相检查，四人小组组长记录成绩，这样可以最大限度地避免学生偷懒，今后要坚持。在学习生字词时，让学生快速记忆，当堂默写。结果在批改时，发现质量有了很大的提高，今后坚持这样做。　　

第二课时

一、课时目标：

基础目标

1、了解“银灰 血红橘黄 金黄”这些词语的特点，能再说几个。

2、以第四自然段为例，认识总分结构。

3、熟练背诵全文。

提高性目标

4、认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

二、教学过程

（一）完成目标1：了解“银灰 血红 橘黄金黄”这些词语的特点，能再说几个。

1、北大荒的秋天真美，作者从那几个方面进行了介绍？

2、天空什么样？请同学们默读课文第二自然段，圈画出描写颜色的词语，想想这些词各表示什么颜色？每读完一个词你联想到了什么？

3、交流

（1）一碧如洗的天空什么样？你能描述一下吗？

看图：天空碧蓝碧蓝的，一点杂质也没有，蓝得透明、纯净。这样的天空看着心情怎样？（舒服 畅快）带着这种感觉谁来读读第一句？

指名读（读好“一碧如洗”拉长）

（2）流云在落日的映照下像什么？（五彩斑斓的锦缎）把天空比做了什么？为什么这样比喻？联系上文具体说说。

（3）银灰 血红 橘黄 金黄每读完一个词你联想到了什么？（这样描写颜色多形象生动啊！）把这些词送到句子中去，把颜色的美丽表现出来。

学生朗读

指名读（颜色的变化 重音）

你能再说几个这样的词语吗？（雪白 葱绿 乌黑 茄子紫 橘子黄 ）

颜色这样鲜艳、美丽，难怪作者说——“就像——”

（4）这些颜色交织在一起，是番什么景象？学生展开想象说话。

多美啊！带着你的陶醉读读这段。

学生朗读

（二）完成目标4：认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

:1、课文第二自然段用了一个比喻句，就把天空的美丽写生动了，请同学们默读课文第三自然段，画出这样的比喻句，想一想把什么比成了什么？为什么这样比喻？

2、交流：

将小河比成了蓝绸子、明镜。（表现了小河的清澈、宁静）123

3、感受着小河的特点，齐读课文第三自然段。

（三）完成目标2：以第四自然段为例，认识总分结构。

1、相对小河、天空的宁静，原野就热闹了。请同学们默读课文第四自然段，想想这段围绕那句说的，用——画出，围绕这句讲了哪些景物？用圈圈出。然后再读读，想想这样围绕一句话选择景物描写好在哪里？

2、交流

小结：像这样全段都围绕这一句展开描述的句子叫——中心句，这样围绕一句话展开描述的段落结构叫——总分，这样描写能够把一个特点表述的具体生动。

3、学生朗读体会这种结构特点（男生读中心句，一生读大豆，一生读高粱，一生读榛树叶子）

4、这段中哪些地方能够反映“热闹非凡”？在这些语句的下边画上浪线。

学生自学

交流讨论

“哗啦啦的笑声 乐呵呵的演唱  榛树叶子把人们的心都燃烧起来了。”

大豆高粱真的会唱歌、欢笑吗？这是把大豆、高粱当做人来写啦，这是一种拟人的写法。

再读读这几个句子，比较一下这样写的好处。

5、试着背背这段。

   指名读  齐读

（四）不仅是原野，在这里的——引读第五自然段

北大荒的秋天真美啊！

板书：天空  一碧如洗    比喻

  小河   清澈见底

   原野  热闹非凡      拟人

 喜爱秋天
作业：
a类：背诵全文
     完成补充习题
b类：仿造总分语段写一段话
     1、大街上真热闹
     2、上课同学们真认真

教学反思：　　
本文的二、三、四自然段是文章的重点，这节课重点结合这三段进行教学，力争让学生有所得。　　
第二自然段，描写的时天空，我紧紧抓住描写颜色的词引导学生体会这些词的特点，让他们自己也来说一说类似的词，学生说了很多，然后让他们记在书上，同桌再来互相说一说，最少说四个。这样做想力争让孩子记住这些表示颜色的词。最后点拨，写作文时要抓住事物的特点，比如颜色。　
第四自然段，是总分的段落。从课堂上看，是学生理解的难点。尽管分句朗读了，理解了，告知了，但是学生在做补充习题时还是出现了很多的错误。抽象的东西还是要根据实际的语境进行强调。　　
每节课争取让学生有所得，这是课堂教学的重点。

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