【你一定会听见的教案设计】你一定会听见的教案

小学三年级语文教案 2020-12-07 网络整理 晴天

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教学准备:课件、配乐磁带

第一课时

教学程序
教师活动
学生活动
设计意图



一、谈话激趣

导入新课
1、(上课铃声响后)刚才,大家还在滔滔不绝地谈天说地,现在怎么会这么安静?那你们是怎么知道上课时间到了呢?
2、噢,原来如此。听到铃声,我们知道上课、下课,那生活中你还听到那些声音?它们表示什么意思呢?
3、想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课,我们一起读一篇和声音有关的散文,——出示课题
4、大家的眼神充满了疑问,读了题目,你是不是有很多想知道的问题呢?
(生问,教师在题目右边打一个“?”,并板书:怎样听?

1、学生回答,因为到了上课时间。
2、回答,听到铃声。

3、学生畅所欲言

4、齐读准备好的课题

5、学生提出想知道的问题。

从学生熟悉的铃声引入,体现了语文与生活的紧密联系。



营造学习氛围,激发学生学习本课的兴趣。









二、自主合作

认识生字
1、要求:自己试着读读课文,划出生字新词,用以前学过的方法解决。
2、教师巡视交流情况
3、检查字词:(课件出示)

呼啸
狂风
掠过数 拨水

寂静
闲暇
丰富
美妙
(教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意)
4、帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。
文中“寂静”换一个词可以怎样说?你知道它可以和哪个词对对子?
(“闲暇”的理解同“寂静”)课件出示:

的夜里,听一听外面有什么声音传来;在
的时候,听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……
5、指导写字
师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”:右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构
1、学生自读课文,并划出生字词认识它们。
2、同桌交流划出的新词。
3、指名读,男女赛读、齐读

4、指名重点读这几个词语。






5、指名读句子

6、学生回答:在横线上填一个别的词语,但意思不变。

7、学生提出较难写的字
8、学生描红、仿影、临帖




培养学生用学过的认字方法认识生字的能力




通过找近义词、反义词帮助学生理解词语,这是一个好方法。(此环节的问题学生若不提出,也可放在后面研读课文中)

课改在强调多读的同时,书写也同样重要,尤其是正确的书写。





三、读通课文

熟悉内容

1、解除了生字词的障碍,相信大家一定能轻松地把课文读下来了,自由读读课文,在每一个自然段的前面标上节序。

2、师范读课文(配乐)

3、指名读(任意选择课文某一小节)教师与同学予以点评




1、学生自由读课文。一边读一边标节序
2、听老师配乐朗读课文
3、选读课文某一小节(先练习再指读)





选读课文某一小节尊重了学生的选择权,同时,教师要根据学情随机指导学生读好。

第二课时

教学程序
教师活动
学生活动
设计意图



一、熟读课文

交流感受
1、自由读课文,标出你最喜欢的句子多读几遍。
2、刚才,大家读的津津有味,你最喜欢哪些句子?能说说为什么吗?
在交流的同时,教师除了随机指导学生读好之外,还要指导好以下几个问题:
(一)课件出示:
(1)当清风
明月,当微风

树梢,当寒风呼啸着
田野,当狂风
巨浪,你总听到些什么了吧?
(2)当山间的清泉
溪流,……你总该听到些什么了吧?

①指名填空:说说可以填哪些词语?你觉得哪个词语最好?

②屏幕出示原句,指导学生朗读,你觉得怎样可以读好?
(二)思维发散:(课件出示)12
你总听过
的声音吧?当
,当
,当
,你总听到些什么了吧?
(仿照课文的句子,也写一写自己听到的声音)
3、质疑解疑
为什么课文里说,当你一天天长大,当你熟悉了许多声音后,却逐渐失去了听的兴趣?
(1)若学生提出这一问题,师反问:同学们,你们认为呢?(有的学生若能说出来,教师可指导说清楚;若学生觉得有难度,师可巧设疑问:
课文提到的这些声音,你都听过吗?
其实,这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见,这是为什么?请大家就这个问题小组讨论。
(2)教师根据学生的回答总结板书:

丰富
用心听吧
美妙
(3)让我们再来读读最后一段
4、“用心听吧,你一定会听见的”同学们,现在让我们用心来听,看看能听到什么?


1、学生自由朗读

2、学生交流自己喜欢的句子。










3、学生填空,并发表自己的看法。

4、学生回答:注意快慢高低,注意停顿
5、指名读,齐读,男女分读。
6、先说一说后,再写一写。





7、学生提出问题。


8、学生畅所欲言
9、小组讨论后,派代表发表看法。

10、大声朗读、指名读、齐读
11、学生聆听半分钟
畅所欲言:鸟叫声、风扇转动声、呼吸声……


给学生充分的阅读时间,让学生自由阅读,品味语言,重视了学生个性化阅读。








通过对词的推敲,通过比较,让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。









这一问题是本文的重点,也较难理解,有心的学生一定会提出。

教师把问题的提出权解答权还给学生,让孩子们通过讨论、体味,在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。

通过让孩子亲身体验,明白怎样才是用心去听,不觉中解决了难点。


二、美读课文

升华感情
1、是呀,多么动听,多么美妙的声音啊,让我们再去用心去听一听,用我们美妙的声音读一读。
2、你喜欢听谁的声音呢?
师评:真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音,老师都要陶醉了。
1、学生有感情地练习朗读。


2、各推荐男女生两名,合作读完全文。


读中感悟,领会声音的美妙。


三、内容延伸

拓展思维
听到美妙的声音,固然令我们心情舒畅,但生活中也有一些我们不喜欢听的声音,你能举出个例子吗?能说说不喜欢的理由吗?(在学生回答的基础上,引出“噪音”这个词语,并且指出它对人体的有害。)


学生充分发表自己的意见
通过对比学习,让学生明白:我们周围的声音大多是美妙的,对于噪音,我们应想法克服,激发学生的这种环保意识。
四、作业设计
1、写一写你最喜欢的声音。
2、搜集资料或者调查访问:噪音有哪些危害?可以怎样克服?

第二项作业属于实践性作业,可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。

(设计12

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