【信的格式】信 教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

教材分析：
《信》是一首优美的儿童诗，述说了信是人世间一种能使人心与心贴近、情感与情感交融的最佳方式。字里行间流动着一种温馨的情感和语言的音韵美，给人绵绵的温暖和无尽的关爱。
教学目标：
知识与技能：
1. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 了解课文主要内容，体会“信”中所传递出的美好情感。
3. 正确认读本课的十六个生字，会写六个生字。
过程与方法：了解诗歌的结构，体会诗歌的内容。
情感、态度与价值观：通过学习使学生知道“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
重难点分析：
1. 有感情地朗读诗歌，边读边想象，理解体会诗歌的内容。
2. 理解为什么说“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
课前准备：多媒体课件。
一封信。
 

教学过程与设计说明： 教学过程

设计说明

第一课时
一、启发谈话，认识“信” 。

（一）教师出示信封，谈话：老师手中拿着的是什么呢？你收到过信吗？当时心情怎样？

（二）教师讲解：信就是用来互相交流想法、互相表达感情的一种方式。引导：老师认识了一位作者，他学会了写信，心情特别激动，下面我们一起来看看他是怎样写信的？他都替谁写信呢？

二、初读诗歌，感知“信”。

课件出示诗歌。

   （一）学生朗读诗歌，纠正字音，并将生字词挑选出来认读。课件出示“读一读”

（二）教师引导体会：作者用什么写信的呢？你觉得哪句话最重要？写信为什么要用心？（用心就是用心想，写出自己的心里话，表达出自己心里的感情。)

三、理解诗歌，感悟信。

   （一）教师引导学生默读第2-4小节，边读边思考：我替谁给谁写信，这些信给你留下了怎样的印象？选择你最喜欢的一两节信，认真读读，想象一下信里都写了些什么？体会着信里的感情读一读。

根据学生回答情况出示课件

　  （二）根据第二小节填空。出示课件

“我”替_____给_______写信，信中说：“______________________。”
　　“我”替小鸟给妈妈写信，信中说：“夕阳西下，天已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了吗？是飞不动了吗？为什么还没回来，快回来吧！没您在我们身边，我们很害怕。”

小鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安、健康。

要读出对妈妈的关爱之情。

（三）根据第三小节，课件出示画面。
　　教师提问：花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？

交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。

指导感情朗读。

（四）根据第四小节，课件出示填空

123

“我”替_____给_______写信，信中说：“______________________。”

“我”替_____给_______写信，信中说：“______________________。”

教师引导学生想象信中所写内容，指导朗读。

教师点拨：这个世界充满了友爱。有时，你在关心他人、帮助他人的同时，也获得了许多宝贵的东西。课件出示　　　

四、拓展诗歌，丰富信。

课件出示，想象补充:

替春姑娘给种子写，

替小草给太阳写，

替课桌椅给小朋友写，

……

第二课时

一、结合实际，学写信。

（一）朗读诗歌第1-4小节。

（二）学习第五小节，指导写作。

教师引导：我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给予别人帮助，从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。　

“你想给谁写信，在信中你想说什么？”教师适时提出以上问题，并鼓励学生动手写一写。课件出示

提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。

二、复习生字，指导书写。               

    （一）采取“开火车”、“指名读”、“抢读”等方式读生字。如果有条件，可以进行拼音和生字连线，给每个学生印发下去，让他们连线，进行认读测试。这样，对每个孩子的生字掌握情况教师就会了如指掌，发现问题及时解决。对掌握不好的字，可以拿出来重点再讲讲。

    （二）分析字型，书写生字。

    学：上中下结构，写紧凑。

    写：上下结构，注意下面的笔顺。

    给：左窄右宽。

    采：上小下大。

    成：独体字，注意笔顺。

    无：独体字，与“天”字相似，可以比较记忆。

书写过程中注意纠正学生的错误笔顺。

 

 

 

 

 

 

直接让学生理解“信”的含义，引入课文内容，为突破教学难点做铺垫。

 

 

 

 

 

 

 

 

帮助学生体会写信要用心，写自己的心里话。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

123

 

 

 

 

让学生懂得抓住中心词语来理解诗歌，懂得写信要“用心、用情”。

 

 

 

 

 

让学生自己去找答案，不给规定的模式或顺序，放手让学生自读自悟。同时设计多种形式的读，提高学生的朗读能力。

学生把自己的感情融入读中，达到与作者共鸣的效果。

 

拓展学生的思路，从课文中说开去，培养口语表达能力。

 

 

 

 

 

结合学生实际，激发学生表达。到真实的生活中去学习语文，运用语文。

123

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/90626.html