我爱故乡的杨梅_我爱故乡的杨梅 教案

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教学目标：1、借助拼音，读通课文。
          2、领悟杨梅树和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
          3、结合文本的写作特色，引导学生仿写一段话。
教学重点：领悟杨梅树和杨梅果的惹人喜爱。
教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情，结合文本的写作特色，引导学生仿写一段话。
一、揭示课题         
1、出示课题：我爱故乡的杨梅
2、读了课题后，你知道了什么？中心词：爱
爱的是：杨梅
那么，请你猜测一下作者可能会写杨梅的什么呢？
带着你的猜测，根据要求，读读课文吧。
出示自学要求：
（1）、借助拼音读通课文。
（2）、想想课文围绕杨梅写了哪些内容？
自主读课文、师巡视。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，借助拼音读通课文。
2、边读边想：课文围绕杨梅写了哪些内容？
3、检查正音：贪婪   吮吸   细腻  嘴唇   汁水  柔软   又酸又甜  甜津津
交流：课文主要写了：杨梅（形状、颜色、味道） 
师：请用“形状、颜色、味道”这几个词连起来说一句话。……
师：能否再说得具体些？……
出示课件
三、学习杨梅（第4—6节）
那么作者是怎么具体描绘杨梅的特点，请大家细细地读读课文的4—6节，并把“杨梅的形状、颜色、味道”写在相应的小节后面。
1、形状（作者用无比喜爱的感情赞美杨梅的形状，作者看到了什么？摸到了什么？他又尝到了什么？谁来读读课文的第四节。）
交流：看到了什么？第一句：圆、和桂圆一般大小、小刺
摸到了什么？第二句，写“刺”的句子，软了、平了。
摘一个放进嘴里，尝到了什么？第三句：细腻而且柔软。
读到这里，你想怎么夸作者？细致观察。
2、颜色
杨梅的刺会渐渐地软了，平了。那么它的颜色又会有哪些变化呢？
请读读课文的第五节，并用笔圈出表示颜色的词。
交流：
颜色的变化（淡红---深红——黑（太红） ）
能否变序：出示变序的句子
行吗？为什么？……（有顺序    是按照杨梅的生长规律来写的）
貌似红得发黑的杨梅，让我们轻轻咬开它，你又看到了什么？
交流：新鲜红嫩的果肉    鲜红的汁水
按由表及里的顺序进行叙述，把杨梅的颜色的微妙变化写活了。
3、味道
 看着那新鲜红嫩的果肉，我们忍不住要吃…… 要尝……     生：…………
那就让我们读读课文的第六节，细细地品尝一下杨梅的味道吧！
读着读着，你似乎品尝到了……？
没有熟透的杨梅……又酸又甜
熟透了的杨梅……甜津津    酸味
读着课文，我们似乎也美美地品尝到了那甜中带酸的杨梅的味道。此时，你想怎样夸夸我们的作者？抒真情
4、再读4—6节，你再次感受到了什么？
    文章写得如此生动，寄予了作者对杨梅的无比喜爱之情。
四、读写结合
1、同学们，你最爱吃的水果有哪些呢？
2、图片展示（看图说话）
能不能按它的形状、颜色、味道……来具体地说一说。
3 、我们也来试着来写写你喜爱的果子。
4、动笔写（抓住特点写具体）可写其中的一、两个特点的片段。（放音乐）12
5、交流写
评价：
生动：哪一句
条理：先……再……最后
语句：老师也忍不住……
本文是一篇借物抒情的文章，借助对杨梅的喜爱，进而抒发自己思念故乡的思想感情。在研读文本时，首先和学生一起探究作者对杨梅的喜爱之情，从而领悟作者思念故乡的感情。这样层层深入，符合学生的认识规律，利于学生对文本的解读和领会。
1、在把握文本的感情基调后，本文的特色，那就是作者把杨梅写活了。从杨梅的形状、颜色、味道这几方面的叙述。把杨梅的特点具体生动地结合杨梅的生长过程给写得有血有肉。详略分明，层次清楚。这正是我们学生学习习作的范本，为此，教学时，充分利用文本，学习本文的写作特色，试着让学生仿写，做到读写联姻，从而切实提高学生的习作水平。提高课堂四十分钟的学习效率。
2、注重全体参与
初读课文，让学生动笔圈圈画画。以表格的形式让学生自己去梳理文本，从而形成一种学习能力，利于更好地读懂文本。

哪几部分

特点  

具体写了什么

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