【《惊弓之鸟》的教案】《惊弓之鸟》教案

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10、惊弓之鸟
教学目标:
　　1、会认5个生字,会写12个生字.正确读写“惊弓之鸟、魏国、打猎、大雁”等词语，懂得“惊弓之鸟”的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点：
1、理解最后一个自然段更赢说的话，理解、体验更赢观察、分析、判断、推理的思维过程。
教学难点：教学目标3。
教学准备：投影、录音
教学课时：　2课时
教学过程：
一、检查预习引入
　　1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。
　　2、出示生字卡
　　 　wèi 　　cǎn 　　 yù 　　 pīn 　　gēng léi 　bēng
　　　　魏(魏国)　 惨(悲惨)　 愈(愈合) 　拼(拼命) 　更　　羸　　　嘣
　　3、学生个别读、全班齐读1次。
　　4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？
　　5、这节课我们就一起来学习28. 惊弓之鸟。（齐读课题）
　　6、看了课题，你知道这个鸟指什么鸟呢？（大雁）
　　7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字）
　　（出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。
二、学习课文
　　1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？
　　2、自由朗读、质疑。
　　3、质疑汇报
　　刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4）
　　4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。
　　5、小组学习，讨论汇报
　　过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？
　　（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
　　板书：看到慢慢地飞来
　　听到边飞边鸣
　　（小组学习提示1）
　　更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
　　（2）更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
　　朗读，指导读出更羸充满自信的语气。
　　（3）是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语调。
　　（小组学习提示3）
　　想象一下他心里的想法。也许会想：就算你更羸是个有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也许是大活，我不信你。
　　（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
　　（两句句子的比较，体会直字）
　　（大雁是怎样掉下来的？）
　　板书：听到弦响（嘣）直往上飞↑直掉下来↓
　　直在这一自然段出现了几次？（两次）
　　两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？
　　前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后一定要努力学习，体会祖国语言文字的美。1234
　　（5）啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事！
　　这里的本事指什么？（本领）
　　看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？
　　读出又惊讶又赞叹的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不相信自已的眼睛。
　　更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应？
　　（大吃一惊）
　　魏王为什么会大吃一惊？
　　学习汇报。男女生分角色朗读。
　　提示：用引读法读最后一个自然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。
　　师：（引读）飞得慢。
　　生：（齐读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
　　师：叫得悲惨。
　　生：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
　　师：它一听到弦响
　　生：心里很害怕，就拼命往高处飞。
　　师：它一使劲
　　生：伤口又裂开，就掉了下来，
　　师：你读懂了什么？
　　生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。
　　生：分角色通读全文
　三、总结课文
　　读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？
　四、布置作业
　　1、抄写生字词
　　2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？
　　28 惊弓之鸟
　　不用箭只拉弓掉下来本事
　　看到慢慢地飞飞得慢：伤口作痛
　　弦响（嘣）→害怕
　　听到边飞边鸣叫得惨：孤单失群
　　仔细观察认真分析

第二课时
一、谈话揭题
　　上节课，老师和初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。有兴趣的同学举起右手，跟老师一起写课题。（板书课题）
　　看，老师的字虽不漂亮，可写得多认真啊，希望大家在写字时，也能像老师这样一笔一划地写。
　　我们知道读课文要做到“三到”，是哪 “三到”呢？碰到读不好的句子，我们该怎么办呢？
　　上节课，我们运用上面的两个方法把课文读正确，读流利了，可这还不够，还要能读出感情来。读出感情并不难，教师告诉你们一个非常好的方法（板书：“过电影”）什么是“过电影”？也就是一边读课文，一边想象课文描写的情景。
二、有感情练读课文
　　1、投影出示第2节1、2句
　　①大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中出现了哪 些情景？
　　②你脑中出现了哪些情景？（指名回答）
　　③教师投影演示“更羸跟魏王去打猎，一只大雁慢慢地飞来”的情景。
　　④指导感情朗读
　　a.自由练习朗读
　　b.指名朗读
　　如读得好，教师引导：你们觉得他读得怎样，哪些词读得比较好，学着他的样子一起读。
　　如读得不好，教师引导：（指句子）这里说一只大雁慢慢地飞来，听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句到底该如何读，大家再练练，然后再指名读、齐读。
　　⑤小结朗读情况
　　大家读得真棒，老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着，悲惨地叫着。看来“过电影”的方法大家都掌握了，我们读书就应该这么读。
　　2、练习读2－4节
　　人物的对话该如何读，请大家继续用“过电影”的方法练习2－4节。
　　①自由练1234
　　②指名读
　　看大家的表情，我就知道你们读得很认真，谁想试着读2－4节。
　　读完第2节，教师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大家有信心读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信心，不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。
　　更羸的话魏王能相信吗？让第1位同学继续往下读。
　　如果读得不好，教师引导：魏王连自己的耳朵都不相信了，第3节该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。
　　学生读好后，教师小结：那个味已经读出来了，看来要想把书读出感情，不但要学会“过电影”，还要能领会人物的心理活动。
　　让第1位同学继续往下读。
　　还有谁想试着读2－4节，读的时候要注意我们强调过的地方。
　　3、练习朗读第5小节
　　①更羸如何试的？请大家用过电影方法自由读第5小节，边读边想，读完后告诉老师你好像看到了什么？
　　②指名回答，师同时板书。
　惊弓之鸟
　　(拉)
　　更羸
　　③教师演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁直往上飞，后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗？(“嘣”的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次，大家一起来一次。这下，空中的大雁肯定能听到了。(板书：嘣)
　　④指名读。引导：让人一听，就好像真的看到了这样的情景(指图)，听到这样的声音(指“嘣)
　　如没有把“直”读出来，教师引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞，那么“那只大雁”后面的话如何读，再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。
　　如把“直”读出来，教师指板书：大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍，再学着他的样子齐读。
　　⑤大家还想读吗？大家再去练练这一小节，边读边做动作，读出来的效果一定会更好，不信大家去试试。
　　⑥指名4位同学上到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作，愿意一起读的同学站起来，边读边做动作。
　　⑦教师小结：大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努力，就能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家自己去读，通过努力，有信心读好吗？我相信只要你们能边读边过电影，读时注意人物的心理活动，就一定会读得很漂亮。同时，上节课有些同学提出的不懂的词语也一定会弄明白。
　　3、练读6－9节
　　①学生自由练读
　　②指名读
　　读完第6小节，教师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊讶，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。
　　指名读，再引导：这个“啊”是从心里发出的吗？再来一次，再齐读。
　　第一位同学继续往下读
　　③重点指导读第9小节。
　　自由练读。第9小节是这篇课文最有意思，最能让我们受到教育的话。大家还想读吗？大家再一句一句地去读。
　　指名读1、2句。
　　读完第1句，教师引导：这句话告诉我们更羸可真会观察，课文一开始就告诉我们(出示第2小节)指课文，更羸跟魏王去打猎，看到一只大雁飞来了，而且还是慢慢地飞，边飞边鸣。更羸观察多仔细啊，大家再自由读读这一句，再去体会一下。
　　读完第2句，教师引导：更羸不但观察得非常仔细，而且在观察时，还在动脑筋想，在认真分析。(指句子)他看到大雁飞得慢，就想到大雁肯定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。这里说大雁的伤口没有“愈合”就是说大雁的伤口怎样？更羸听到大雁叫得那么悲惨，就知道它肯定是离开了同伴，孤单失群，得不到帮助。这里说大雁“孤单失群”就是讲大雁怎么样？你是从哪些词语看出来的？1234
　　读完3、4句。教师引导：通过仔细观察，动脑筋想，更羸最后作出了判断，他判断只拉弓，不用箭就能让大雁掉下来。他的判断对吗？怎么看出来？我们再来看看第5小节(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就让大雁掉下来的。齐读第5节，边读边做动作。
　　更羸判断得多么准确，他之所以判断这么准确，就是因为他观察得仔细，肯动脑筋想。
　　这一小节写得多好，还想去读吗？老师读第1句，女同学读第2句，男同学读第3、4两句。
　　④分角色读6－9节
　　大家读的挺不错的。你们想做更羸和魏王吗？同桌一个做更羸，一个做魏王，再试着练读6－9节。
　　⑤指名到台前表演
　　4、分角色练读整篇课文
　　①指名两位同学上台分角色读。
　　②自由组合练读。大家分角色练整篇课文时，可以下位置去认为能和你配合的好的同学去练练。
　　③再指名分角色读
　　6、练习读第1小节。
　　魏王听了更羸的话，你想对他说些什么？下面的同学现在你就是魏王，你会对他说些什么？
　　第1小节也是这样夸更羸的，自由读第1小节。听了更羸的话，我们觉得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板书：有名)
三、积累运用
　　教师讲故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？
　　刚学过的成语家就能运用，这可真是一个好的学习习惯，以后，我们把“曾经受过惊吓，再遇到类似的情况就很害怕”的，一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语，像惊弓之鸟这类好听、有趣的成语故事还有好多，希望大家能多找些这类故事读读，然后讲给别人听听。回家之后，你们愿意把“惊弓之鸟” 这个故事讲给家里人听吗？
板书设计
　　　　　　　　　　　惊弓之鸟
　　　　　　　　　　　　(拉)
　　　　　　　　 　　　 (嘣)
　　　　　　 更羸　　　　　　　　 大雁

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