惊弓之鸟教学目标_《惊弓之鸟》教学案例及反思
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精心设计,营造“开放”课堂——《惊弓之鸟》教学案例及反思
精心设计,营造“开放”课堂——《惊弓之鸟》教学案例及反思
河南省济源市马寨小学 宋咏梅
师:一朝被蛇咬,十年怕井绳。这只受过箭伤的大雁,听到弦响就怕得要命,这就是惊弓之鸟。同学们想一想,在日常生活中,我们有没有做过惊弓之鸟呢?
生:有。闫清雨。他头上被碰伤过,还缝了几针。昨天,我只是想摸摸他的小脑袋,他都不让。
师:(指课题)能不能用上这个词?
生:他像只惊弓之鸟,赶紧用胳膊挡住自己的脑袋。
生2:我曾经被狗咬过,后来,一看见狗,就像只惊弓之鸟,站到一边一动也不敢动,等狗走了,才敢离开。
生3:小时候我生病了,医生给我打针,很疼。后来生病,只要医生说要打针,我就像惊弓之鸟,到处躲,让医生说尽了好话。
生4:婴儿有时候也会像惊弓之鸟。妹妹还在吃奶,前天她发烧,妈妈用小勺给她喂药,当时她一口就喝下了。马上就觉得不好吃,又是哭又是闹,这两天妈妈用小勺喂她喝水,她一见到小勺,就像惊弓之鸟,摇晃着小脑袋,紧紧闭着嘴,就是不喝。她还以为是苦药呢!
……
反思:
《语文课程标准》强调莲山课件应该是开放而有活力的。封闭的语文课程把学生的视野框定在教科书和课堂里,使学生的语文学习与丰富的生活隔离开来,远离了学生的生活需要,缺乏课堂互动。开放的语文课程,以学生的语文生活为依托,强调沟通课内外,开发课程资源,把教材与现实生活紧密相连,倡导自主、合作、探究的学习方式,强调师生与课程文本的互动,强调师生对课程的建构,强调教学过程是师生互动,共同发展的过程。
在《惊弓之鸟》教学中,教师引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义,引导学生主动参与,在交流的过程中,同学们思维的火花一下子点燃。通过与老师、与同学的交流,加深了对课文的理解,增强了自信心,提高了语言表达能力。因此,教师在课堂设计时,要注重让互动走进我们的课堂,给学生一个“对话”的课堂和 “开放”的课堂,这样,我们的莲山课件才会焕发生命活力!
本文摘自:济源研修 作者:河南省济源市… 感谢作者的辛勤劳动!版权和著作权归原出处和作者所有。
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