[少年中国说第二课时教学设计]《翠鸟》第二课时教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

【教材分析】
　　１、教材内容分析：
　　　　这是一篇描写小动物的散文。小作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在渔翁的启发下，小作者体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
　　２、教材地位分析：
　　　　这篇课文是继续运用“多读多想，读通课文“的读书方法进行阅读训练的范文。也是学习作者抓住事物特点进行观察、表达的方法好课文。同时课文在用词造句表达方面准确生动，具体详细，是学生学习写生动写具体的好例文。最后还应该引导学生受到爱护鸟类的教育。
　　３、教学对象分析：
　　　　教学对象是小学三年级第二学期学生。本班学生热情积极，课堂上能大胆发言。初步学会了在阅读时边读边想，提出疑问。并能通过小组讨论、交流初步解决问题。但学生的朗读能力、理解能力、口头表达能力较薄弱，有待在阅读教学中加强训练，逐步提高。
【教学设计的理念】
　　１、新课标提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这节课的设计中，努力体现这种教学理念，激发学生主动参与学习，课堂上给予学生合作、探究学习的机会和时间，营造自主、合作、探究学习的氛围。
　　２、情境教学理念。在教学中，我充分地运用图片录音等媒体创设情境把学生带进课文的情境中，从而激发学生参与学习的兴趣。
　　３、语言训练理念：新课标中指出“儿童学习母语重在感性把握。”在课的设计中，重在读的训练，努力把语文课上成真正的语言训练课，让学生在各种形式的读中获得语感。
　　４、建立积极的鼓励机制。我的课的其中一个理念就是──让每位学生都感受到自己的存在，感受到自己的价值。因此，我重视每位学生的表现，不错过任何一个称赞他们的机会，甚至用放大镜寻找他们的闪光点，给予诚挚的称赞。无论学生读书、提出问题、回答问题都努力地给予学生积极鼓励的评价，使学生对学习充满热情、充满信心和力量，从而充满学习的兴趣──兴趣是最好的老师。
【教学目标】
　　１、教养方面：
　　　⑴　阅读课文，了解翠鸟捕鱼的活动。
　　　⑵　比较句子，体会翠鸟动作敏捷，捕鱼的高超技术。
　　　⑶　有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。
　　２、发展方面：
　　　　学习作者抓住动物的特点，通过外形、动作等的描写写具体的写作手法。
　　３、教育方面：
　　　　使学生受到热爱大自然的教育，激发保护鸟类的感情。
【教学重点】
　　认识翠鸟的外形和捉鱼时的灵活敏捷，学习体会作者用词遣句的准确生动。
【教学难点】
　　了解翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
【教学方法】
　　以读为本教学法、小组合作学习法、读议练结合法、直观法等。
【教学准备】
　　挂图、投影仪、教学课件等。
【教学过程】
一、谈话导入
　　上节课，我们认识了一位新的朋友──翠鸟，大家还记得它的样子是怎么样的吗？
　　设计意图：把翠鸟比作学生的朋友，符合小孩子的年龄特点，能拉近学生与文本的距离，有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计，让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的，转化成自己语言说出来，得到一次说的训练。学是为了用，所以这训练能激励学生运用学到的语言。123
二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况
　　设计意图：新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计，能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合，培养收集资料的意识和习惯，养成自主获取知识的好习惯。
三、读悟２、３自然段
　　１、过渡：
　　　　到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢？我们来读一读２、３自然段吧。
　　２、请大家自由朗读２、３自然段，划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。
　　３、指名读出有关的句子。
　　４、读句子，用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。
　　５、随机引导学生对比理解两组句子，体会作者用词的准确和生动：
　　　⑴　投影出示对比句：
　　　　①　翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
　　　　②　翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
　　　⑵　学生读，想想两个句子在表达上有什么不同，哪个句子写的好，为什么？
　　　⑶　小组学习，发表个人的看法。
　　　⑷　师生合作体会句子表达的具体、准确。
　　　⑸　用同样的方法比较第二组句子：
　　　　①　翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
　　　　②　翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。
　　　⑹　感情朗读，读中升华对语言的理解。
　　设计意图：这一环节主要围绕“读”展开：做到读中理解，读中体会，读中升华。正如古人说的：书读白遍，其义自见。教师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人──学生。同时，让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比，尝试自学理解第二组句子，进行学法的迁移，达到举一反三的教学效果。
四、读悟４、５自然段
　　１、过渡：
　　　　翠鸟不但外形美丽，捕鱼本领也很高，你们喜欢吗？如果你就站在水边，看到可爱的翠鸟，你会有什么想法？（指名表白）作者又是怎样想的呢？
　　２、自读４、５自然段，找出描写作者想捉翠鸟的句子。
　　设计意图：正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感，可以让学生贴近文本，与作者的情感产生共鸣，加深理解。同时为下面的感情朗读作了铺垫。
　　３、读老翁的话，想想你从中知道什么？
　　４、师生合作体会。
　　５、应该怎样读出老渔翁的语气，让学生试读读。
　　６、指名表演读。（比赛读、评读）
　　设计意图：在感情朗读中，让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育，注重的是“读悟”的过程，而不是架空在语言训练中抽象的说教，把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起，让学生更乐于接受，真正受到影响。
五、小结全文
　　１、积累训练：
　　　　课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读（能背的可以背）给大家听一听。（小组交流）
　　２、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体，表达喜爱之情的写作方法，引导学生大胆尝试运用。
　　设计意图：读、背是积累的最好方法，也是积累的必须过程，设计中以此作为小结，有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强，进一步培养学生激积累的习惯和能力。点拨学习小作者的写作方法，起到画龙点珠的作用，帮助学生学会总结方法，学会学习。
六、作业设计
　　１、背自己喜欢的句段。
　　２、在积累本摘抄好词好句。123
　　３、练笔：
　　　　观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。
　　设计意图：把积累作业作为重点，把课堂的积累训练延伸加强，培养积累的习惯和方法。学是为了用，通过小练笔，让学生试着学习小作者抓住特点来写。
【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　　　翠鸟
　　　　　　　　　　　　外形：美丽（羽毛、嘴、爪子）
 　　　　　　　　　　　　注视　等待
　　　　　　　　　　　　捉鱼本领高　蹬开　飞过去
　　　　　　　　　　　　叼起　飞远了123

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