[人教版小学三年级语文下册电子课本]人教版小学三年级下册第2课导学案

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教 学

内 容

人教版小学三年级下册第2课

《古诗两首》 

 

 

   主备：（    ）

共 几

课 时

 2

时 间

  年   月   日

第 几

课 时

 1

课 型

 

教

 

学

 

目

 

标

1．正确认读本课的4个生字，会写田字格里的7个生字。能结合语言环境或借助工具书理解“妆”、“绦”、 “胜日”、“泗水滨”、“等闲”等词语的意思。

2.入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象诗歌所描写的画面。培养学生的阅读体验能力和想象能力。
3.借助诗句激励学生捕捉生活中的景像，培养他们对大自然的热爱之情。
 

教学

重难

点

 教学重点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

 

教学难点：对比发现诗人描写春天方法上的不同，深入体会作者要表达的情感。

教

学

资

源

   贺知章　（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢升进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。

  朱熹　（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。曾任秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题缜密，对后代的学者影响很大。他的著作很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书。1234

  课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。

 
 

预

习

设

计

（一）揭题导入  
（二）整体感知
（三）细读
（四）总结、背诵理解、品味文字
（五）拓展作业

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

（一）揭题导入  

1. 展示收集的描写柳树的优美词句

2. 背诵描写春天的古诗比赛引入。

 

 

（二）整体感知

自主识字可以在诵读中识字，自己画出生字，就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。也可以分析字形重点识记：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关，左边是绞丝旁。

 

要加强对字形的指导，比如，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

 

指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
 

 

柳树:绿,高

柳条:多.密

 

 

 

 

（三）细读理解、品味文字。
《咏柳》描绘了柳树动人的身姿和产生这种美好形态的想像，赞美了大自然呈现的勃勃生机。诗中用到了比喻的手法，描写静态的柳树，却让人感受到内在的生命力，自问自答的形式，有奇妙的想象，把对树的赞美，引到对春天的赞美。“不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”为千古传唱的名句。
 

 

 

自读后的展示——配乐范读——看课件美读——闭上眼睛边想象边背诵
 

 

（四）总结、背诵。

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

 

不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

 

 

 

（由远到近的顺序，先从整体的外形──运用拟人、比喻方法──有想象有感受）——介绍诗人——检查背诵1234
 

 

 

 

 

 

 

 

（五）拓展作业：

积累贺知章的古诗；用钢笔认真默写在纸上，做成书签。
 

 

1. 教师语言导入后出示课题。

揭题直接导入：咏什么意思？咏柳呢？——指导书写
 

 

 

 

学生自读古诗,解决生字词

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.作者抓住柳树哪些特点来细致描写的？

1句：柳树、柳条的特点描写的准、细、美，有动人的形态，有迷人的色彩。2句：故意设问，突出了春风的作用。想象尤其新鲜奇妙。

 

 

 

 

 

 

1.学生诵读古诗,音乐配读,指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，在初步理解的基础上，让学生用自己的话说一说诗句内容。最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。
 

 

2.指导朗读。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。

根据诗句特点，可以采取不同的方式理解古诗的内容，突破难点。如，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”句，可体会到静态中柳树的色彩美、形态美。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”可让学生展开想象，想象春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景

 

3、后面一句作者把什么比作了什么？你能用自己的话也来赞叹一下吗？

 

4.回顾古诗的意思，突出强化重点词语的意思；点拨作者的抄写描写春天的古诗；写作方法。

 

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

 

 

 

 

 

 

板

 

书

 1234

设

 

计

 

 

               咏柳

                     唐代.贺知章

 

 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

 

不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

 写作特点:

1.按从远到近的顺序

2.运用比喻,拟人,设问的手法

教

 

学

 

反

 

思

 

 

 

 

 

学   案

主备：（          ）

 

内    容

 

 

 

使用时间

  年    月    日

 

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