《狮子和鹿》教学设计|《狮子和鹿》评课稿

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《狮子和鹿》评课稿
前段时间，听了戴美华老师执教的《狮子和鹿》受益非浅。这是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。在这节课中，戴老师教学点很值得我们学习。
一、教师能恰当设疑
课文开始介绍了狮子的凶猛和鹿的美丽,可是鹿却埋怨自己的角，再说说为什么。围绕这个主线，.课堂上，学生读准课文，把自己喜欢的段读给别人听，还有问问对方，你都读对了没有，有没有喜欢上你读的自然段，这就是可贵的行之有效的合作阅读呀！读的孩子朗读能力得到提升，听的孩子审美的能力也在提升呀！多听别人读书，吸取精华，难怪，常听到有人说“倾听也是一种学习。”.
接着，重点研读课文的主题——请每个同学再一次默读课文，读完后，我可以根据大屏幕上提示的研读课文。
我觉得文中的鹿认为自己         很美，我从课文中的          这句话中看出来的，因为                         。
这些反馈交流都是在学生充分研读的基础上，发自内心的感受和独特的体会。接着，引出身段美、角美、及腿美的句子，再读好它。学生读出了惊喜、读出了陶醉、读出了虎口逃生的惊心动魄。这样成功的朗读，这正是杨老师充分信任学生，自主合作探究的学习氛围，放飞了孩子的思维，课堂彰显着动态生成的无穷魅力。
随后的课堂小练笔，让这只小鹿再次光临池塘看到自己的倒影中，学生用笔自言自语起来。这样的设疑又能引导学生注意和探究本文的用字的贴切，从而领悟作者的思想感情，并能联系自己前后的看法来领悟，这就做到了走进“文本”，又走出“文本”，从而达到突破学习重点的目的。这种精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。.
二．重视积累拓展
  学生读完课文后在故事中明白了道理。教师随机把谚语出现在大屏幕上：“尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰”

《狮子和鹿》评课稿
今天，聆听了戴老师执教的人教版三年级的一篇寓言故事——《狮子和鹿》。戴老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象。《狮子和鹿》是一篇美丽忧伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。戴老师通过想象说话引出课题，再让学生自学课文的基础上，进一步把学生引入预设的情境中。通过老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。其教学亮点有三：
亮点一，设置悬念，激趣导入。
由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。因此，戴老师紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始，她就设置了这样一个悬念——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这到底是怎么回事呢？故事还得从“狮子和鹿”说起。这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文；二能激发学生的学习兴趣。俗话说得好：好的开头是成功的一半。这样的开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。12
亮点二，抓住一点，统领全文。
整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，戴老师始终抓住“美丽的角和四条难看的腿”不断地循环推进，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。
亮点三，注重学法，关注成长。
现在对一节好课的评价，首先要看老师能否以学生为中心，以学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为，戴老师的这节课，给我留下的是一学注重学生的学法指导，关注学生的生命成长的好课。如：当学生出错时，涂老师能及时指出并鼓励学生再思考，这样，学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。
从这一节课中，不难看出戴老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，处处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。然而，语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。
1 在指导读字词时，生字是否需要注音？
这对刚接触课文的学生来说，单凭一时自学，就完全读准确，困难比较大。这一点，在后来的请学生起立单独读词语和读一段话时就特别明显。我认为，新学课文时，不管几年级，生字还是要明确注音的。
2 在品句练习中，是不是非得进行句式延伸练习？
 在对比鹿角的美与脚的丑的时候，刚刚用说话方式引学生进入了情境，又进行了同句式的拓展造句练习。感觉上似乎与课文整体不协调。建议是否可放在其他课时进行句式练习，以保持课堂教学的连贯性？

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