陶罐和铁罐的教学设计和反思|陶罐和铁罐的教学设计

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教学过程
一、引入
1、同学们，知道罐子是干什么的吗？——装东西。是啊，做罐子的材料可以是各式各样，但最后的用途还是一样的。
2、今天要学的这个故事里也有两只罐子，让我们请出两位主人公：陶罐、铁罐（图片），读准这两个词。
3、认识两位主人公，光知道名字可不行，我们还得了解一下他们之间的发生的故事。撕掉遮盖课题的纸
二、初读课文
1、自由读课文，把生字词读正确，句子读通顺。
老师这里有几个比较难读的词语，不知道你会读了没有？
谦虚 轻蔑 朴素 懦弱 傲慢
2、请学生自己读——指名读——带读
3、再次默读课文，请你想一想：许多年以前， ；许多年以后，。
事情：铁罐一直在奚落陶罐
事情：陶罐被人挖掘出来，成了有价值的古董，而铁罐却再也找不到了。
三、单独学习铁罐的话，感知铁罐的傲慢。
在王朝覆灭以前，铁罐看不起陶罐，常常奚落它。你怎么理解奚落这个词的？（讽刺 讥讽 嘲笑 挖苦）学生回答。
2、奚落是这样的意思吗？我们来看看课文里的铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请你们自读2—9自然段，把有关句子划出来。
3、反馈出示，我们先来看铁罐的这几句话。
a、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
b、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
c、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（1）请同学来正确地读一读句子。
（2）同学们再默读一下，看看老师出示的句子和课文里的句子有什么不同？（少了提示语）
4、那我现在把提示语加进去，你再自由读读看，想想该怎么读呢？呆会我请同学来读。
a、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
b、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
c、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
对于学生找的朗读给予恰当点评。
傲慢、更加轻蔑、恼怒——动作
小结：这真是一只傲慢无礼的铁罐（板书：傲慢无礼）
四、结合陶罐的句子来学习
铁罐的傲慢无礼不仅仅表现在它的神态上，请你自己对比着读读铁罐的话和陶罐的话。你还发现了什么？（出示对话）
1、陶罐子、懦弱的东西——铁罐兄弟
（瞧不起别人，高人一等） （称兄道弟 和气）——同桌互相扮个角色来读一读。
2、还有发现吗？（出示带红标点）你看看他们说话的标点有什么不同，是呀，从标点中我们也能看出这是一只气焰嚣张、不把陶罐放在眼里的铁罐呢。男女生分角色朗读。
3、陶罐言之有理的争辩已经让铁罐恼怒了，那你能为接下来的这组对话加上合适的提示语吗？
“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
老师这里给你提供几个选择，觉得有难度的同学可以选合适的词填进去读一读，能干的同学也可以自己想出词语来填写。12
心平气和 生气 大发雷霆 暴跳如雷
3、反馈朗读，生气不可用，与恼怒同层次。
五、铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐，态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，到最后，陶罐不再理会铁罐。学到这，郑老师不得不请大家帮我解决一件棘手的事了。你们看，就是它
1、——出示“懦弱”。
2、生读这个词语，出示字典中这个词的意思——软弱无能。
3、铁罐说它要把这个词语送给陶罐，你们同意吗？（不同意）
为什么不同意，陶罐确实没用嘛，只要一碰它，它就碎了，怎么不是懦弱？
学生大胆反驳，谈自己的理解。——重在用途上
4、可郑老师还是疑惑，你们看（铁罐图片），铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐，可陶罐（图片）还是一脸微笑。铁罐都指着陶罐的鼻子骂了，陶罐还不还击，这还不是懦弱啊？
激发学生再次辩驳，畅谈自己的理解。——重在宽容大度 谦虚友好
5、小结：是啊，陶罐哪里是懦弱，分明是他谦虚的美德，最后的沉默是大度、友好、心胸宽广的表现。（板书 谦虚宽容）
请同学们先仔细看郑老师写这两个字，然后你也端端正正地把这两个字写在课题中的陶罐一词下面。
五、组合学习
接下来，我们来做个作业吧，
假如你就是国王御厨里的一个碗、一个盆或者一把勺子，当你听了陶罐和铁罐的对话，你想对他们说什么？选一个写一写，也可以两个都写。
我想对陶罐说：
我想对铁罐说：
六、那多年以后，陶罐是不是像铁罐说得那样破成了碎片，铁罐是不是像它自己说的那样坚固得什么也不怕呢？我们下节课再来学习。

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