陶罐和铁罐的教学设计和反思|陶罐和铁罐的教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】
教学过程
一、引入
1、同学们,知道罐子是干什么的吗?——装东西。是啊,做罐子的材料可以是各式各样,但最后的用途还是一样的。
2、今天要学的这个故事里也有两只罐子,让我们请出两位主人公:陶罐、铁罐(图片),读准这两个词。
3、认识两位主人公,光知道名字可不行,我们还得了解一下他们之间的发生的故事。撕掉遮盖课题的纸
二、初读课文
1、自由读课文,把生字词读正确,句子读通顺。
老师这里有几个比较难读的词语,不知道你会读了没有?
谦虚 轻蔑 朴素 懦弱 傲慢
2、请学生自己读——指名读——带读
3、再次默读课文,请你想一想:许多年以前, ;许多年以后,。
事情:铁罐一直在奚落陶罐
事情:陶罐被人挖掘出来,成了有价值的古董,而铁罐却再也找不到了。
三、单独学习铁罐的话,感知铁罐的傲慢。
在王朝覆灭以前,铁罐看不起陶罐,常常奚落它。你怎么理解奚落这个词的?(讽刺 讥讽 嘲笑 挖苦)学生回答。
2、奚落是这样的意思吗?我们来看看课文里的铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请你们自读2—9自然段,把有关句子划出来。
3、反馈出示,我们先来看铁罐的这几句话。
a、“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
b、“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
c、“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
(1)请同学来正确地读一读句子。
(2)同学们再默读一下,看看老师出示的句子和课文里的句子有什么不同?(少了提示语)
4、那我现在把提示语加进去,你再自由读读看,想想该怎么读呢?呆会我请同学来读。
a、“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
b、“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
c、“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
对于学生找的朗读给予恰当点评。
傲慢、更加轻蔑、恼怒——动作
小结:这真是一只傲慢无礼的铁罐(板书:傲慢无礼)
四、结合陶罐的句子来学习
铁罐的傲慢无礼不仅仅表现在它的神态上,请你自己对比着读读铁罐的话和陶罐的话。你还发现了什么?(出示对话)
1、陶罐子、懦弱的东西——铁罐兄弟
(瞧不起别人,高人一等) (称兄道弟 和气)——同桌互相扮个角色来读一读。
2、还有发现吗?(出示带红标点)你看看他们说话的标点有什么不同,是呀,从标点中我们也能看出这是一只气焰嚣张、不把陶罐放在眼里的铁罐呢。男女生分角色朗读。
3、陶罐言之有理的争辩已经让铁罐恼怒了,那你能为接下来的这组对话加上合适的提示语吗?
“何必这样说呢?”陶罐( )说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐( )说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
老师这里给你提供几个选择,觉得有难度的同学可以选合适的词填进去读一读,能干的同学也可以自己想出词语来填写。12
心平气和 生气 大发雷霆 暴跳如雷
3、反馈朗读,生气不可用,与恼怒同层次。
五、铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐,态度一次比一次傲慢,一次比一次狂妄,到最后,陶罐不再理会铁罐。学到这,郑老师不得不请大家帮我解决一件棘手的事了。你们看,就是它
1、——出示“懦弱”。
2、生读这个词语,出示字典中这个词的意思——软弱无能。
3、铁罐说它要把这个词语送给陶罐,你们同意吗?(不同意)
为什么不同意,陶罐确实没用嘛,只要一碰它,它就碎了,怎么不是懦弱?
学生大胆反驳,谈自己的理解。——重在用途上
4、可郑老师还是疑惑,你们看(铁罐图片),铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐,可陶罐(图片)还是一脸微笑。铁罐都指着陶罐的鼻子骂了,陶罐还不还击,这还不是懦弱啊?
激发学生再次辩驳,畅谈自己的理解。——重在宽容大度 谦虚友好
5、小结:是啊,陶罐哪里是懦弱,分明是他谦虚的美德,最后的沉默是大度、友好、心胸宽广的表现。(板书 谦虚宽容)
请同学们先仔细看郑老师写这两个字,然后你也端端正正地把这两个字写在课题中的陶罐一词下面。
五、组合学习
接下来,我们来做个作业吧,
假如你就是国王御厨里的一个碗、一个盆或者一把勺子,当你听了陶罐和铁罐的对话,你想对他们说什么?选一个写一写,也可以两个都写。
我想对陶罐说:
我想对铁罐说:
六、那多年以后,陶罐是不是像铁罐说得那样破成了碎片,铁罐是不是像它自己说的那样坚固得什么也不怕呢?我们下节课再来学习。
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