[27陶罐和铁罐评课稿]27陶罐和铁罐

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教学目标：1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
    2．通过“奚落”等词的理解品悟，分角色、有感情地朗读课文，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法，即懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
    4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重难点： 1通过品读陶罐和铁罐对话、神态的描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
    2抓住重点词句，体会文章所蕴含的道理。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
教学步骤：　　
一、激趣导入
1.提起手跟老师一起来写“陶罐”，（里面“缶”字显示红色）看看这两个字，你发现了什么？你发现了他们的共同之处吗？
2.这个字念“缶”，它是一种口小肚子大的器具，（画） 陶和罐都有“缶 ”，（课件）说明陶罐也是一种口小肚子大的器具。
    3.这又是什么？板书：铁罐 大家看一看，铁罐和陶罐，你喜欢哪一种？
    4．有一天，陶罐和铁罐之间发生了一个有趣的故事 。今天，我们就来学习这个故事《陶罐和铁罐》补充板书：27*、陶罐和铁罐 齐读课题
    二、初读课文
    师：请同学们赶快把书翻到这一课，注意读通句子，并想想这篇课文到底写了一个怎么样的故事？
    1．检查字词。
听到同学们有滋有味的朗读，生字朋友走了出来，让我们来叫叫它们的名字。
谦虚   懦弱   轻蔑   争辩  恼怒   荒凉    捧起  吵嘴
相提并论     和睦相处     无影无踪     陶罐    奚落
    3.整体感知。
    生字我们学会了，读起课文就更顺畅了。请同学们再读课文，并想一想：
出示填空题
古时候铁罐仗着（     ），常常（     ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（         ），而铁罐却（             ）。
三、品读铁罐的特点
1．古时候铁罐仗着自己坚硬，常常奚落陶罐。板书：奚落
师：找到带有这个词的句子，指名读，用自己的话说说“奚落”
的意思。（师生交流）
师：我们初步知道了奚落大概是什么意思，那么铁罐到底是怎么在奚落陶罐的，到课文中去找一找，用“——”划出。根据学生的回答，出示句子（并随机检查读音）
“你敢碰我吗？陶罐子!”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，123
我要把你碰成碎片！”
4.有感情读。
 a、怎样把他们读得有感情呢？课文里藏着答案呢，请你去找找，把有关的词语圈出。（引导学生关注提示语）
    b、反馈。出示词语。（傲慢   更加轻蔑   愤怒）
c 、有了这些词语的帮助，你能读得有感情吗？先自己试者读一读。
d、指名读。
e、重点指导“你怎么敢和我相提并论！”一句。
（1) 他变得恼怒了，谁来读？
     （2）“你怎么敢和我相提并论！”实际上是说——，铁罐们，你们是指哪方面，陶罐无法与你们相提并论呢？（坚硬）  铁罐只看到自己的长处，谁再来读读？
3)我们来看一看这些话，想一想，你发现了什么？（说话的语气一次比一次重，由傲慢到更加轻蔑，接着愤怒，）想一想，到最后一次，他又会怎么样说，课文里没写出来，我们给他加一加提示语。
4）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐（                 ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（怒发冲冠、暴跳如雷、火冒三丈） 现在我们来读一读。
5）这些都是铁罐一次又一次奚落陶罐的话，现在你对奚落又有什么新的理解？（用难听的话讽刺别人，挖苦别人，使人难堪。）
四、品读陶罐的特点
1.面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样表现的呢？ 快速读课文，找出有关语句。
2.你能读好吗，自己试读
3.检查交流
(1) 铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”那陶罐是怎样回答的呢？（谦虚）那谁来读一读，随机点评：比如“你真是一只谦虚的陶罐）
    (2) “我就知道你不敢，懦弱的东西！”同学们，铁罐说陶罐懦弱，其实在说陶罐怎样？（软弱无能）陶罐，你们同意这种看法吗？你们认为————
(3)．陶罐，你真了不起，你既看到自己的缺点，也能看清自己的优点，那你来读一读。（非常有智慧。）（你为自己据理力争是有道理的。）　
2．“争辩”　同学们，像这样，认为别人的观点不全对，亮出自己的看法，课文里有一个词叫（争辩）。陶罐们，我们一起来争辩——
（1）“住嘴，你怎么敢和我相提并论！……”陶罐又怎样说，指名读
（2） 陶罐，你为什么不再理会铁罐？
（3）分角色朗读。同桌一个演陶罐，一个演铁罐。
3.看到大家演得这么起劲，老师也想参加。老师读骄傲的铁罐，同学们读谦虚的陶罐。
（1）分男女生读
（2）指名分角色读
（3）结课，提出下节课目标。
谦虚的陶罐和骄傲的铁罐最后命运如何？读了这篇课文我们明白了什么道理，下节课再学习。
五、生字教学
（1）出示生字，找个朋友读
（2）小朋友，需要提醒大家不要写错的是哪几个字？ 谦虚 荒 值 恼怒（都跟心有关）
（3）指导书写“谦虚”，
六、布置作业
摘录文中描写陶罐和铁罐神态和动作的词句

第二课时
教学内容：
教学步骤：　
一、复习检查
上一节课，我们学习了铁罐自恃坚硬只看到自己长处，而奚落、瞧不起陶罐，你能来讲讲这个故事的上半部分吗？指名讲故事。123
二、 研读陶罐和铁罐的变化
随着时间变化，谦虚的陶罐和骄傲的铁罐最后命运如何？ 请大家学习10——17自然段。划划有关的句子
1、自由读，讨论：
a、 许多年过去，陶罐发生了什么变化？
（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观、很有价值）
（铁罐被氧化消失的无影无踪。）
b、身价百倍的陶罐此时有没有忘记铁罐？
指导着重朗读第15自然段，体会当时人们对陶罐的态度。
出示句子：“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”　
从这句话你读懂了什么？　
虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。
c、铁罐呢？（连影子也没找到）那他究竟到哪儿去了？
出示资料袋：
氧化：铁会生锈，原本平滑坚固的铁，在空气中长时间与氧发生反应，便氧化形成生锈的铁。氧化会破坏物体原本的结构而变质，甚至脱落，直到没有。
2、分角色朗读第二部分
三、拓展延伸
1.假如铁罐有灵魂的话，他看到自己最后的结果，他又会对陶罐说些什么？他们会怎么对话，请你写一写，注意用上引用人物语言的几种不同形式。
2.交流
3. 老师送给大家几条谚语。
“尺有所短，寸有所长。”
“左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。”

板书设计：                             
陶罐　　易碎　——→光亮、朴素、美观， 有价值　
忍让　↑↓　奚落
　　　铁罐　   坚硬　——→无影无踪  

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