【陈蓉《矛和盾的集合》】25.《矛和盾的集合》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

一、文本解读。
打开文本，我的思维便一直停留在题目《矛和盾的集合》上，停留在这个充满遐想的题目上。它激起我强烈的好奇心：我的脑海里不由自主地迸出了成语故事：自相矛盾。我仿佛听到卖矛盾的人在大声吆喝：我卖的矛是世界上最锋利的矛，任何坚固的盾都可以刺穿；我的盾是世界上最坚固的盾，任何锋利的矛都不能刺穿。耳边似乎传来周围的听众对他的嘲笑声。
沉浸在题目引发的无限遐想中，我的脑海里突然迸出了一连串的问题。这两样水火不容的兵器怎会集合？集合成什么兵器？威力怎样？我迫不及待地阅读了文本，我被发明家的其思妙想征服了。发明家将矛的进攻、盾的自卫合二为一发明了坦克。而这一伟大的发明竟萌发于他和朋友的一次比赛中。当朋友的矛如雨点般向发明家刺来，他用盾左抵右挡还是难以招架时，却萌发了盾太小有铁屋子大就安全了，但这样以来却变成了保命的缩头乌龟。于是，发明家想到在铁屋子里开个洞，从洞里伸出“矛”——枪口或弹口，还要装上轮子，安上履带。
第一辆坦克的发明在什么时候，矛和盾出现在什么年代？我上网查阅的相关资料：矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。查到这我对发明家产生了崇敬之情，并渐渐在我心中弥漫开。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，但只有这位尊敬的发明家通过多角度的思维，集中了这两种兵器的长处，让他们合二为一从而发明了坦克，让这庞然大物刀枪不入，所向披靡。
当我再次走进文本，一次又一次地阅读。发明家不断发现问题，不断解决问题，最终改进完善这种独特的思维方法，不得不让我折服。课文中描绘的两个场景深入我心。第一个场景是：发明家与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架。第二个场景是：坦克把矛的进攻、盾的自卫合二为一，在战场上大显神威。这两个场景，在我脑海里引起强烈的对比冲突。
第三次我以“欣赏”的角度走进文本。感受到文本特有的表达方式：遣词造句的准确生动、内容的环环相扣，叙事的简洁明了，用事实讲道理，这就是文本的独特魅力。当我读到“雨点般”、“难以招架”等词语时，我仿佛看到当时场景的激烈，发明家处境的危险。“大显神威”、“哇哇大哭”等词语让我感受到坦克第一次亮相时那壮观威风的场面。我似乎看见坦克从英军阵地上传来“隆隆”的巨大响声，一群钢铁碉堡似的怪物，冲出阵地，向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物，拼命朝它射击，用炮轰击，可是那怪物刀枪不入，还打机枪打炮，一边还击一边照样隆隆朝前压来。被坦克吓得魂飞魄散的德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼，吓得抱头鼠窜，慌忙而跑，嘴里不停地叫着：“怪物来了！怪物来了！”，这些钢铁怪物轻而易举地进入德国地的纵深，给德军带来极大的威胁，德军不站而败。
教学目标：
１、运用“象形、会意识字”等方法，学习“持、坦”等6个认读字，会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语，并通过“联系上下文”扩展、补白等方法理解“大显神威”“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。　　123
２、.通过朗读、默读、合作交流等形式，能读通课文，初步了解发明家是怎样发明坦克的。　　
３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重、难点：
重点：把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一而成坦克，形象展示它的神威教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的理，是教学的难点。
教学流程
第一课时
（一）创设情景，设疑激趣
1.成语故事《自相矛盾》导入。观看flash动画
2.揭题。从中你了解到哪些关于矛和盾的信息？预设：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。
3.学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。
（“矛”是一个象形字，中间的那一点很容易忘记。这是一个开关，古代中国的矛大多数能够根据不同的敌人采取不同的矛头，是灵活可变的。“矛”字的一撇同学们也很容易忘记，那一撇是矛头下的流苏，看起来美观，还可以辟邪。　　
 “盾”是一个会意字，一个人的手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛。　　
大家看看这个“集”字，上面的三个部分写法一样，每一个念“隹”，是指一种短尾巴的鸟。下面是个“木”，谁能猜一猜它的意思？）
４．矛和盾互相集合会变成什么呢？矛和盾的集合，厉害吗？让我们走进课文中去了解。　　
（二）、初读课文，整体感知。
１、 初读课文，要求：字音读准，句子读顺，课文读通，再想一想矛和盾的集合是什么？
２、 检查读书效果。
出示词语：难以招架   左抵右挡    难以招架    合二为一    大显神威　
紧张   危急    固然　　乱成一团     庞然大物
出示履带  坦克     自卫   进攻　　　善于
课件出示：六句带有生字的句子：（强调在具体的语言环境中认读生字）
（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；
（2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。
（3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来；
（4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了；
（5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟；
（6）装上轮子，安上履(lǔ)带。于是，发明家发明了坦(tǎn)克；
３、初步理解课文。
（1）矛和盾互相集合会变成什么呢？——坦克
（2）见识过坦克的威力吗？
（三）、深读课文，解疑生情。
一、学习第五自然段，感受坦克的威力。
1．课件展示坦克的威力。
2．能说说对坦克的认识吗？
3．我们课文是怎么展现坦克的风采？请同学们朗读第5自然段
1）学生朗读。
2）用“～～～”划出坦克厉害，神威的句子。
3）让学生读。你觉得哪几个词让我们充分感受坦克的神威。自己读读第四段。
二．学习课文1—4自然段。
１、发明家是如何想到发明坦克的？
２、默读1—4自然段。
课件出示词语和一段话。其中一段话的内容发给学生每人一份，要求边默读课文边填写生字新词。　
矛 　盾 　集合 　手持 　雨点般 　坦克 　进攻 　自卫　　大显神威 　123
庞然大物 　难以招架
从上面选择适当的词语填入下面的括号里，把长文章读成自己的短文。
发明家（ 　　　　 ）矛和盾与朋友比赛的时候，遭到对方（  　　　　）地
猛烈（　　　　 ），他用盾左抵右挡，还是（  　　　　）。他想到：如果把
（  　　　　）做成铁屋子，再在铁屋子上开个小洞。从洞里伸出（  　　　　），
装上轮子，安上履带，把矛的（  　　　　）、盾的（ 　　　　 ）合二为一，于
是发明了（ 　　　　）。这个（ 　　　　 ）一上战场就（ 　　　　 ）。
３、指名让学生用自己的话说说发明家是怎么把矛和盾集合成坦克。
４、课件展现发明家的想法。（运用坦克图片加以解说）
师：我们看，发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。从这个故事中，你们懂得了什么？
（四）．课外延伸，易于悟理。
１、 课件出示句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
２、你的生活中有这样的例子吗？先来做这里的趣味数学题。
（课件出示：矛＋盾＝    橡皮＋铅笔＝  ）
师：日常生活中怎样的发明呢？
（预设：电视＋电话=可视电话：轮子＋椅子＝轮椅：镜片＋镜框＝眼镜
３、你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。
五、．深情小结，跃于实践。
同学们，只要我们仔细观察，认真思考，敢于实践，一定能够解决我们生活中的许许多多的问题，让我们的生活变得更加美好。123

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