[《望天门山》教学设计]《望天门山》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

教学理念：
我国是一个诗的国度，古诗语言精炼、情感强烈、节奏鲜明、意境优美，是是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。教学中，注重过程的优美，情感的投入，知识的拓展，让学生主动地走进古诗，走近诗人。同时，将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的灿烂。在学习的过程中，以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累，培养学生对祖国传统文化的热爱和对祖国山河的热爱，从而提高学生的语文综合素养。
教学目标：
知识目标：
1、读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
2、能有感情地朗读、背诵全诗。
能力目标：
1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
2、培养学生有感情的朗读、感悟古诗的能力。
情感目标：培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重难点：感悟品味诗中表达的意境。
教学时间：一课时
教具准备：《望天门山》多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，激发诗兴
1、激趣导入：古诗是我国灿烂文化中的一笔宝贵财富，每一首诗都是一幅优美的画，请同学们看屏幕上的画，猜一猜是哪首诗？
（多媒体显示8首古诗图画：（《春晓》《山行》 《夜宿山寺》 《望庐山瀑布》 《静夜思》  《小儿垂钓》  《江雪》 《赠汪伦》）
师：同学们猜诗很准确，背得也不错，老师为了奖励你们，这节课就带大家跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的景色吧！（板书课题）
【意图：检查学生对古诗的积累情况，创设古诗学习情境，激发学习兴趣。】
2、 关于李白，你了解多少？
（有的说他是个豪迈的诗人；有的说他是个浪漫的诗人；有的说他是个大气的诗人；有的说他是个非常有才气的诗人；有的说他设个敢大胆想象的诗人；有的说他是个爱喝酒的诗人……）
3、资料展示：
师：真不简单，同学们竟然对李白了解得这么多，老师也搜集了一些关于李白的资料，请同学们看看吧：（课件展示李白的资料：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽热奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，因此被称为"诗仙"。 ）
【意图：资料的交流进一步激起学生学习古诗的愿望！】
二、自主合作学习，探究诗意
1、学法指导。回顾以前学习古诗的方法：（交流：结合注释、借助工具书、查阅资料、伙伴讨论了解诗意）
师：下面请同学们依然用这些方法来学习这首古诗，在学习和交流中去领略诗中的景，感悟诗中的情。
     2、学生自主学习，理解诗意，在不懂的地方作上记号。（师巡视，多关注学习有困难的学生。）    
3、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首诗的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。（教师参与部分小组的学习，掌握学情。）123
4、集体交流，整体感知诗的大意。（指名概述诗的大意，其他学生纠正、补充。教师注意指导学生反复朗读，仔细体会诗句，想象画面，用精炼优美的语言描述诗的意思。）
5、回归整体，有感情地朗读《望天门山》，进一步感受诗意。
【意图：在自主学习中了解古诗的大意，在讨论交流中展示学习成果、解决学习中的疑难问题。】
三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情
1、多美的诗啊！此时，我的眼前仿佛出现了一幅美丽的山水画，你呢？闭上眼睛静静地听老师朗诵，并用心地描绘着诗中的意境。
2、交流反馈。
①这幅图上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、红日）
②山是怎样的山？出示：天门中断楚江开（天门山被长江从中断开，分为两座山；在滔滔长江水的冲击下，天门山被拦腰截成两断。）
③水是怎样的水？出示：碧水东流至此回（碧绿的江水向东奔流而来，回旋后向北流去；江水奔腾向东，激起波涛汹涌的回旋壮观。）
④出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（两岸的青山——高耸对峙，一只小船——从太阳升起的地方驶来。）
⑤此时，你最想说些什么？（学生可能会说：我伫立在来自天边的孤帆上，多么令人心飞神驰；乘船迎天门而去，眼前是浩浩荡荡的急流翻腾着漩涡，多么令人惊心动魄！……）
⑥是呀，天门山夹江对峙，形势多么险要；长江东流，到天门山突然转弯向北流去又是多么壮观。李白笔下的青山、碧水、孤帆、远景，构成了一幅多么壮丽的山水画呀！让我们来美美的读一读《望天门山》吧！
7 刚才我们在朗读中感受到了天门山那奇特的美景，但总觉得无法将诗人笔下的景色尽情展现。现在，想不想亲眼看看这壮观、美丽的景象呢？（播放多媒体课件，师配以解说）
8欣赏了这绝美的景色，老师的心醉了，同学们，你们有何感受呢？
（学生可能会说：天门山雄伟壮丽的景色真让人向往；长江水浩浩荡荡、势不可挡，长大后我要去看看长江；李白不愧被称为诗仙，写下了这么美的诗篇……学生只要说出了自己的感受，我就给以鼓励性的评价，如：你的想法就是不同一般；你的想法好特别；你的想法真有个性等）
9我们品味了诗境，感悟了诗情，这么美的诗，你们能背一背吗？（生背诵古诗）
【意图： 朗读是语文教学最根本的手段，运用示范朗读、激励性语言、多媒体课件的渲染等方式为学生创设朗读情景，让学生读懂诗意，读出诗情，读出诗的韵味。】    
四、积累古诗，课外拓展
同学们，古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去搜集，希望同学们在课后多积累自己喜欢的古诗，我们在下次的语文兴趣活动课上举行一次古诗擂台赛，看谁在相同的时间里背诵的古诗最多。
 [意图：将课外搜集与课内学习相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。]
板书设计：
                             ↗ 碧 水
望天门山                   美123
                             ↘青 山123

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/88168.html