【《盘古开天地》教后反思】《盘古开天地》教案及反思

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教学目标
一、认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
二、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
三、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
教学过程
一、趣味导入，揭题
1、小朋友们,你们平时很喜欢看课外书，是吗？
3、揭题：今天，我们学学一个美妙的神话故事——《盘古开天地》。 齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、师：让我们走进课文，自己去读读吧！请小朋友们自由地读读课文，注意听清楚要求，课文中有一些生词，我们要读准他们，读通句子，遇到难懂的字词，你就多读几遍。
2、检查词语。（投影出示：你能读一读吗？）
hùn dùn zhú zōng
混 沌 逐 渐 祖宗
xuè
血 液 四 肢 肌 肤
辽 阔 一 丈
3、指导书写：难写的字在本子上写一写。
三、品读课文二、三自然段，感悟盘古开天辟地、顶天立地的形象。
1、找出中心句。
师：会读书的人会把一篇课文读成一句话，请快速浏览课文，看看你把这篇课文读成哪句话？指名说。
2、找出中心词。
师：还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。你从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？
（创造）师板书“创造”，边写边帮助学生识记，创：像一把大刀；造：创造是艰辛的，要走很长的路。
盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？孩子们端好书，再次读课文，用——划出有关词句。
3、读后，根据回答，集体交流。
①、他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（屏示）
a、请生边读边做动作，你感受到了什么？
b、指导朗读。（自己练读，指名读，加上动作齐读。）
c、盘古抡起大斧头，猛劈下去，我们可以用一个什么成语来表示呢？（板书：开天辟地）
d、有感情读这句话。
e、师：在盘古开天辟地后，只听一声巨响，
——生接读：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读了句子，你有什么发现？（在生回答基础上，有层次地帮助学生理清这两句话中的近义词和反义词以及写法特点，感受天地之不同。）
f、指导朗读好这两句话。
g、齐读第二自然段。
②、天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踩着地。（屏示）
a、指名读。
b、 你们看，盘古头顶着天，脚踩着地，你可以用一个成语来概括吗？（顶天立地）是啊，这就叫——顶天立地。
c、生练读，读出盘古顶天立地的形象。
d、激起学生情感：盘古为什么这样做？
e、师生接读第三自然段，
师：一百年过去了，盘古——
生接：盘古头顶着天，脚踩着地。
师：一万年过去了，盘古——
生接：盘古头顶着天，脚踩着地。
师：一百万年过去了，盘古还是——
生接：盘古头顶着天，脚踩着地。
师：就这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古——
生接：也累得倒了下去。
四、学习第四、五自然段，感悟盘古无私奉献的精神。
师过渡语：盘古累得倒下了，他是否停止不前了呢？读读课文第四节。
1、读后先同桌同学交流想法，然后全班交流。
2、有感情读本段。
3、将文本诗化，感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。
师；读着读着，老师觉得盘古仿佛化成了赞歌。让我们以诗歌的语言去赞美他吧。（把第四段诗化）123
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼，变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东西南北四极；
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
4、男女生分句读；同桌同学互读；师生接读。
5、盘古的身体还变成了什么？代进去可以将省略号去掉吗？
6、师：孩子们，我们终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）
7、小练笔:
抬头看天，
那飘动的云，格外洁白。
我知道，这是盘古呼出的气息。
放眼大地，
辽阔的大地，一片生机。
我知道，这是（         ）。
……
五、再现画面，复述课文。
六、课堂延伸，使学生情感再次升华。
我多想
盘古啊！盘古                          我多想
人类的祖先                            在辽阔的大地上纵情奔跑
                                      享受你每寸肌肤的美妙
我多想
靠近茂盛的花草树木                     我多想
轻轻抚摸你的汗毛                       痛饮滋润万物的雨露
                                        浇灌我生命的分分秒秒
我多想
走遍东西南北天涯海角                   盘古啊！盘古
将你的四肢紧紧拥抱                     人类的祖先
                                       是你，用整个身体
                                       把美好的宇宙创造123
七、介绍神话，亲近母语。

课后反思：
《盘古开天地》这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
　　1.课的引入比较简洁明快，通过词语引入课文，然后抓住学生的话引入教学。
　2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟； “慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。
　　3.激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。
　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
　　1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了学生动作演示，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中！盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。
2、在教学“天地分开了，清而轻的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”一句时，我先让学生自己去读，去发现里面藏着的几对反义词，并引导学生从反义词的变化中去理解盘古这一劈的神奇，并从自己的朗读中反映出来.但在这一环节中，学生对于天地分开用上“慢慢、渐渐”体会的不到位。

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