秋天的雨教学实录窦桂梅|《秋天的雨》教学实录

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课堂实录
　　课前交流
　　师：孩子们，我们又见面了，我是
　　生：吴老师
　　师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声
　　生齐叫：吴老师
　　师：谁勇敢，自己来
　　一生叫吴老师
　　师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子
　　女生叫
　　师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮
　　生叫得更宏亮。
　　师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕
　　生：不怕
　　师：请大家一起宏亮地喊上一声
　　生宏亮地喊
　　师：请你轻轻地喊上一声
　　生轻轻地喊
　　师：请你甜甜的喊上一声
　　生甜甜地喊
　　师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下
　　生喊
　　师：这不是普通话吗，你来试试
　　生说
　　师：这是标准的普通话。
　　生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话
　　众笑
　　师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。

　　一、导入新课
　　1、用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？
　　师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？
　　生宏亮地答：能。
　　师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
　　2、师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
　　师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的
　　生：雨
　　师：一起来响亮地读一读吧。
　　生响亮地齐读课题。
　　师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好
　　生：好
　　师：请看屏幕
　　出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小ｘ，再写一个人字托住他）
　　扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
　　师：第三行
　　生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
　　三、读文感受。
　　1、老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
　　秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
　　学生：难忘
　　老师：谁让你难忘？
　　学生：秋天的雨
　　老师：我们合作把话说完整了
　　学生：秋天的雨真神奇
　　学生：让秋天更美丽
　　2、老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。
　　学生：读课文。
　　老师：找到了吗？交流学习成果吧。123
　　学生：秋天的雨
　　老师：画句子阿。
　　学生：读每个自然段开头一句。
　　老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
　　学生：读小诗
　　老师：每句话是每段的意思，第一自然段
　　学生：读第一自然段
　　老师：指名读第一句话，其中有一个词语。
　　学生：五彩缤纷
　　师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿……
　　3、（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？
　　交流：
　　黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，
　　（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？
　　自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。
　　练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？
　　学生：读句子
　　老师：为什么喜欢这句呢？
　　学生：喜欢小扇子
　　老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。
　　学生：读句子
　　老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
　　学生：练读
　　老师：指名读。
　　学生：读
　　老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
　　（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？
　　学生：读关于田野的句子
　　老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？
　　学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。
　　老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
　　学生：读句子。
　　老师：谁还有自己喜欢的句子？
　　生：读菊花的句子。
　　读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
　　学生：省略号（简单介绍用法）
　　老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
　　学生：读句子。
　　老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。
　　学生：结合画面配乐朗读。
　　老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？
　　学生：能。全体背诵。
　　3、说话训练
　　（1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——
　　学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。
　　（2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。
　　谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。
　　学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）
　　4、老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。
　　师：谁来读？
　　生：读味道的段落。
　　师：谁愿意听声音？
　　生：读声音的段落。
　　师：正音：荡。
　　师：过渡引读写声音的一段。
　　四，总结：秋天的雨是——读
　　引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。123

　　[小语论坛春天的足音、微澜、严文、群山、小语现场报道]

　　吴玉华，女，就任于河南省实验小学，小学高级教师，本科学历，北师大在职研究生进修课程班学员。98年从教至今一直从事小学语文教学工作。2001年成为第一轮基础教育课程改革实验首批实验教师，金水区课改中心组成员。多次参加省、市、区各级教学活动，取得优异成绩。致力于课堂教学改革的探索与实践，教学中追求朴实本真的教学境界，从关注学生实际学习需要出发，努力实践多种教学模式的相互融合，使导学与自学相结合，形成了师生和谐生成，教学明快自然的风格，

　　教学方面主要获奖情况：
　　2000年郑州市金水区课堂教学大奖赛中获得二等奖；
　　2001年获郑州市金水区优质课；
　　2003年郑州市教学观摩活动中上观摩课，受到好评；
　　2004年在河南省教育学会主办的教学观摩活动中被评为一等奖；
　　2005年在河南省教育学会年会上做观摩课，受到好评。
　　多次在河南省内及四川等地参与交流课、观摩课活动。

　　撰写的多篇教学论文在省级评比中获奖，主持、参与研究的课题被评为省科研成果一等奖。

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