【《秋天的雨》教学案例怎么写】《秋天的雨》教学案例

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教学理念
　　让学生充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言美。借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想像，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
教学目标：
   1.认识本课生字词。
   2．有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
   3．读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
教学重点与难点：
      使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。 
教学准备：
      1、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。
      2、教具与学具：多媒体课件。
教学时数：两课时
[一、谈话导入。
1、引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？
2、引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11．秋天的雨 齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。
（秋天雨景的课件，加上《秋日私语》的动人音乐，一下子就把学生带到了美妙的秋日意境中。）
 二、初读课文。
  1．检查生字词。
   昨天我们学了生字词，同学们还认识它们吗？ 请看大屏幕：
 （利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音）
  （1） 生自由读。（2）指名认读。（3）齐读。
  2．指名分段读课文，整体感知。
  （1）请5位同学分段读文，其它同学边听边想：秋雨给我们带来了什么？
  （2）读后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（银杏叶、红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、……）
  师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打开了．（板书：钥匙）
 （ 这一环节的设计，旨在检查学生的预习情况，并从整体上把握课文大意）
  三、精读课文
  （一）感悟“五彩缤纷”。
  1． 学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。
  （1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。
（教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。）
  （2） 师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。
  2． 想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？
  （播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）
  3．重点体会，指导美读。
  现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。
  （1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。
  （2）反馈：生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面．师分别作朗读指导。
  4．仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？
生：秋雨把紫色给了茄子。
生：秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。
生：秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。
 ……
  5．秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（生：五彩缤纷．）谁会运用“五彩缤纷”这个词？12
  生：五彩缤纷的图画
  生：五彩缤纷的衣服
  生：五彩缤纷的花朵
  ……
学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过仿写、练说、配乐朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。）
  （二） 体会“气味的香甜”。
师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。
（1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？
（2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？
（3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。
  2． 你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…）
  3．师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢？连我都听得流口水了，更何况小朋友呢！现在，就让我们画饼充饥，先美美地读读这一段来解解谗吧！（配乐齐读）
  （仿说练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又丰满了学生对秋季的理解。）
  （三）表演朗读。
    秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？
  1．师生互动，以演促读。
  （1）师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？
    生： 我在这儿呢！
    师： 你在干什么？
    生：我在忙着造房子呢！
  师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！ 生：再见！
  ……
  2． 你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？那就请你们自由读读这一段吧！（课件出示第四段内容）
  （这一段采用了以演促读的方式，即避免了教学形式的单一，体现了教学的多样化，又极大地激发了学生的积极性，让学生在快乐的互动中轻松地理解了课文内容，可谓一举多得。）
四、拓展、积累，升华感情
  1．小结。同学们，现在，你们看到了一个怎样的秋天？（板书：美丽欢乐……）
  2．配乐齐读课文。
五、布置作业
  1．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
  2．用你手中的画笔画出你心中的秋天。
  3．出去寻找秋天，并把你看到的秋景写下来。
 
点评：这篇课文语言生动优美，但对于缺乏生活观察的学生来说，掌握起来有一定难度，本堂课在突破这一难上有以下几处亮点一、借助直观图景感性表现文本，实现了文本和现实完美的结合，使学生能透过文字更深地理解了课文，真正感受到秋天的美。二、在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的，这节课上多处的仿写练习，激发了学生的想象力，拓展了学生思维，训练了学生语言组织运用能力，使得整堂课妙趣横生，生机盎然，时刻闪现着灵动的火花。三、多形式的读。比如以演促读激发了学生表演欲望和探究文本的兴趣，也展现了教学方式的多样化。让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。12

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