6小摄影师教案_6、小摄影师

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教学要求
　　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
　　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
　　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
　　教学重点　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
　　教学难点　　提高学生质疑、解疑的能力。
　　课前准备　　生字卡片、教学挂图。　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。
　　教学课时　　两课时
第一课时
一、导入新课。
1.板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。
2.导入新课。
课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？照成了没有？……
读了课文就会知道。
二、初读课文，整体感知。
　　1.出示阅读要求。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。
（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。
（3）朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。
　　2.按要求进行预习。（教师巡回指导）
3.初读课文，检查学习情况。
4、结合资料，感知文章。
三、再读课文，质疑问难。
　　简单的问题同学互问互答，难的留作下节课解决。

第二课时
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写
　　１、集体拼读。
　　２、出示生字卡抽查学生的拼读。
　　３、听写重要的生字词。
二、范读或朗读课文
　　１、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？
　　２、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。
　　３、师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？
　　　　提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。
　　　　学生答，教师补充并板书：
高尔基　小男孩　照相　没带胶卷　忘带胶卷
三、学习课文第一部分（第１～６自然段）
　　１、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？
　　　　提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。
　　２、师：小男孩是如何办到的？
　　　　提示：扔纸团。
　　３、师：这说明小男孩是怎样一个人？
　　　　提示：很聪明、大胆。
　　４、师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？说明了什么？
　　　　提示：他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。
　　５、师：小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？
　　　　提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。
　　６、师：高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出来？
　　　　提示：他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子的举动，可以知道他是没办法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。
　　７、师：小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的请求？他怎么说？123
　　　　提示：没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：“来吧，我让他们放你进来。”
　　８、师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽快，说明了什么？
　　　　提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。
　　９、请复述这部分主要内容：
　　　　学生答，教师补充并板书：
小男孩　扔纸团　请求给高尔基照相
四、学习第二部分（第７～１２自然段）
　　１、学生分角色朗读或表演第二部分。
　　２、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么？
　　　　提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。
　　３、师：小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？前面说他是十岁左右，他到底行不行啊？
　　　　学生讨论。
　　　　提示：
　　　⑴　小男孩请高尔基坐在沙发看报纸──说明小男孩很熟悉怎样摆姿势，他照相应该不是第一回。而且他敢于提出给高尔基照相，说明他肯定有过照相的经验。
　　　⑵　他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的任务来的，他照得好，大家才信任他。
　　　⑶　小男孩摆弄了很久很久，才准备停当──说明他很紧张。
　　　⑷　他要来给高尔基照相，却把最关键的东西──胶卷忘在家里了──说明他非常紧张，而且事前可能也没想到高尔基这么爽快就答应了他。
　　４、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？
　　　　提示：他往地上一坐，哭了起来。
　　５、师：课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。
　　　　提示：
　　　⑴　小男孩往地上一坐，哭了起来。
　　　⑵　小男孩哭着说。
　　　⑶　小男孩哭着，跳上一辆电车。
　　６、师：大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了吧？干吗老哭？大家想想，为什么他哭得那么伤心？
　　　　提示：
　　　⑴　小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。
　　　⑵　他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。
　　　⑶　想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他了。
　　　⑷　他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信任，担心大家责怪他。
　　　⑸　他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作，他觉得很内疚。
　　　⑹　他还是个孩子。
　　７、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？
　　　　提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。
　　８、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？123
　　　　把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？
　　　　提示：
　　　⑴　高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下──说明高尔基尊重小男孩。
　　　⑵　高尔基听任小男孩摆弄了很久很久──说明他对小男孩很耐心。
　　　⑶　小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑──说明他尊重小男孩，并且态度亲切。
　　　⑷　高尔基赶紧站起来──说明他很关心、爱护小男孩。
　　　⑸　小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊──他关心、爱护小男孩。
　　９、师：这部分里，讲述了什么事情？
　　　　学生答，教师补充并板书：
小男孩忘带胶卷　哭着跑掉了
五、学习第三部分（第１３～１７自然段）
　　１、学生分角色朗读。
　　２、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？
　　　　提示：不见。他很忙。
　　３、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？
　　　　提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。
　　４、师：请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？他为什么这样问？
　　　　提示：首先问：“是个小男孩吗？”因为他很挂念小男孩，不愿意小男孩伤心，希望他再来。
　　５、师：高尔基说，如果是小男孩子，一定要让他进来，他用了“一定”这个词，这说明了高尔基怎么样？
　　　　提示：很关心那个小男孩。
　　６、这一段讲了什么事情？学生答，教师补充并板书：
高尔基等待小男孩再来。
六、小结
　　师：这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。
　　请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？
　　提示：小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶卷，没照成相。
　　师：从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样一个人？你怎么知道的？
　　提示：对男孩关心、尊重、爱护。高尔基很忙，但答应把小男孩照相的请求。照相前，耐心地让小男孩摆弄了很久。小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见他，他回绝了，同时，他说如果是小男孩就让他进来。

第三课时
一、想象情节，延伸补充。
如果你是这个小男孩，你还会再来吗，打来你想象的翅膀，把这个故事继续写下去吧！
（可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。）
①高尔基希望小男孩再来，你认为小男孩会再来吗？
②如果他再来，门卫会怎么说？怎么做？
③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？做些什么？
请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想象力，看谁是最好的编剧，把故事写得更精彩！
（小组讨论交流，各抒己见，确定续写内容）。
二、组织语言，口述内容。
学生口头表达，师生评议。
三、续写内容。
   结合师生的评点，修改自己的续写内容，完成续写。
教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。
四、汇报表演，全班交流，合理评价

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