爬天都峰教学设计一等奖部编版_《爬天都峰》教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

〔学生分析〕
　　《语文课程　标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。三年级学生已经有了一定知识的积累，大多数学生已经能做到正确、流利地朗读课文，但要想有感情地朗读，尤其是人物对话学生要想读不出不同的语气和心情，离不开教师的指导，经过分析理解课文的内容，理解人物的心理活动，才能体会文章表达的思想感情。
　　〔教材分析〕
　　第五册教材是中年级的开始。课文是根据大纲“加强综合、突出重点、注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”精神选编的。教材安排了“多读多想，读通课文”、“重视语言的积累”、“理解重点词句”三个重点训练内容。《爬天都峰》是课本第二组教学内容，重点训练“多读多想”。这是一篇精读课文。讲暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事。选这篇课文的意图：一是让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量；二是运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。通过人物对话反映人物思想感情的变化是本文表达上的一个特点。从对话中，可以看出“我”由开始的犹豫，不自信到受鼓舞，坚定决心再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。因此在教学中我注重引导学生读好对话，读出不同人物的语气和心情。让学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。
　　〔教学目标〕
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
　　2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
　　3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
　　教学重点：理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。
　　教学难点：培养学生边读边想，理解重点句的意思。
　　教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。
　　〔教学预测〕
　　教学后，学生能够理解课文内容，学会一边读一边想的读书方法，能够懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。教学中学生读人物对话时，有可能把握不准不同人物的语气和心情，教学时结合人物对话，引导学生认真体会认为人物的心理活动，把握好人物的思想感情。
　　〔教学流程〕
教师行为 学生行为
　一、情境激趣
　1、同学们，课前老师布置了一个预习，让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展示一下。
　2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。
　3、今天我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。　
　4、出示自读要求：
　二、引导阅读
　1、课文读完了，谁能说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？
　2、再看看文章中的哪些地方你读不懂？
　三、指导分析理解
　1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。12
　2、同学们，你认为谁画的好？为什么？
　3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？
　4、指名读，读后引导学生评价。
　5、提问：这段里有个“似乎”一词，似乎是什么意思？比较有没有“似乎”有什么不同？
　6、再读课文。现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读。
　四、指导感情朗读
　1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读。注意一边读一边想。
　2、请同学们看清楚有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情。
　3、指名两组分角色进行朗读。
　4、引导学生想象。问：“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？
　5、讨论：
　（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的？
　 （2）你从爸爸的话中读懂了什么道理？
　6、评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。　
　五、制导联系实际
　1、谁说一说自己生活中，从别人身上汲取力量，战胜困难的事例。
　2、今天我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样？  　一、初读感知
　1、学生纷纷展示搜集来的各种资料进性汇报。有几人到屏台上展示。
　2、观赏、体会。
　3、自由读课文，读准生字词、读通课文。
　二、细读理解
　1、几名学生汇报自己喜欢的内容并说明原因。
　2、质疑。
　三、精读感悟
　1、开始一边读一边想，然后画天都峰。画后几人到屏台上展示、交流自己画这幅画的意图。
　2、相互评议。
　3、练习读。
　4、两个人被指明读后，其他同学进行评价。
　5、小组合作学习，讨论问题，然后进行汇报。

　6、学生用自己喜欢的方式有感情地进行朗读。
　四、赏读内化。
　1、前后桌几人一组分角色，开始进行分角色朗读练习。
　2、同学们相互讨论问题，然后进行交流，探讨每句话该用什么样的语气读，表达怎样的心情。
　3、两组分角色朗读，其余组听后评价。
　4、学生想象老爷爷爬天都峰时的样子，与小朋友山的样进行比较。
　5、学生分组讨论，接着每组派代表汇报。
　 五、迁移运用
　1、学生自由发言，说实例，谈体会。
　2、好，同意。课后出壁报。 
　　六、总结　
　　同学们，老师相信你们会在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，会从他人身上汲取量鼓足勇气，战胜困难的。同学们，你们有勇气和信心吗？　
《爬天都峰》教学设计：“自读感悟”型阅读教学模式

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