奇怪的大石头_奇怪的大石头

小学三年级语文教案 2020-08-24 网络整理 晴天

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一、学情分析。
课文中难理解的词语比较多,像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”,第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生,可以课前布置学生收集相关资料。
二、教材分析:
1、关于教材:
《奇怪的大石头》是鲁教版语文三年级上册第二组的一篇课文,讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问,通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事,表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
2、编写意图:
选编这篇课文的意图,不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功,还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。
三.学习目标
1、会认“秦、域”等六个生字,会写“著、藏”等14个生字。正确读写“奇怪、捉迷藏、严严实实、旅行、震惊”等20个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,了解李四光童年时的疑问与他后来震惊世界的研究成果间的关系,感受李四光勤于思考,善于动脑,执着追求的可贵品质。
四.教学重、难点:重点是引导学生了解李四光探索巨石的由来的过程,领会李四光是如何思考问题,提出问题的。难点是怎样把内容写具体。
五.教学准备
1、布置学生预习课文,自学生字词。
2、搜集李四光的生平资料。
3、多媒体课件
六.教学流程及设计意图

第一课时
一、设疑激趣,整体感知
1、激趣导入。
多媒体出示(大石头由小到大,逐渐向前推进,定格;再分两步出示课题: “大石头”      “奇怪的”)
请同学们根据自己搜集的材料来回答。
[设计意图]:导课讲求的是:“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石把学生吸引住,后边的课上起来就顺了
2、检查预习效果
文中的主人——生回答,师板书:“李四光“,文后有一个简介。请 “资料袋”,说说你从“资料袋”里了解了哪些信息。(充分利用课本所提供的资料),除了“资料袋”中介绍的之外,你还搜集到哪些有关李四光的资料?(自然过渡到预习效果的反馈)
3、初读感知
①初读课文
多媒体出示:
a.边读边画出文中带生字的词语,并读准字音。
b.本课主要讲了一件什么事,是从哪几个方面来讲的。
c、边读边想,自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同。
②检查反馈。
a.指名读。b.引导学生分清前鼻音、后鼻音、翘舌音。c、再指名学困生读。
多媒体课件2(主要内容我会说)
这篇课文讲了一件什么事,是以哪几方面讲的。
 [设计理念]
实践证明:疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,它能使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性,是开启学生思维器官的钥匙。
二、自读探究,质疑解难。
1、学生再读课文,并根据自己预习情况,同位或前后位相互质疑解难。
2、师生互动,主要解决陨石、地质学家、冰川、秦岭、第四纪冰川、遗迹等术语难题。(详见课件中的注释)
 [设计理念]  本文地质学术语较多,引导学生质疑解难,是清除阅读障碍的重要手段。
三、分析字形、指导书写。12
师:对李四光产生的疑问,我们下节课来解决。下面请同学们拿出笔和纸,我们来学写字。
①师引导学生观察分析。
②师重点范写:考、藏、旅,
③学生临写。教师纠正学生握笔方式和写字姿势。
[设计理念]
字是人的第二形象,是人的内在素质的外在表现。写一手好字终生受用。新课标明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识写的手段。对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”
四、作业设计
1、抄写本课的生字,新词。
2、阅读课文,说说大石头奇怪在什么地方。

第二课时
一、面向全体  温故知新
1、课件出示生字、词,重点检查学困生认读情况,
2、“开火车”朗读课文。
二、主旨阅读  情境体验
师紧扣课题,提出:奇怪的大石头“怪”在哪里。
1、自主阅读,小组合作,互动探究
阅读过程中,引导学生联系上下文理解“突兀”、“严严实实”等词语。
2、师生互动,小结板书,明了“真怪”
3、填一填,读一读,想一想。
课件出示:这么重的大石头从天上掉下来,力量        。它应该        。可它       ?(填后读一读,再想一想,李四光是怎么提问题的)
①学生完成练习,并回答问题。
②师相机渗透品德教育:李四光善于动脑筋,善于发现问题,对别人的解答……
4、角色朗读,情景再现,学会提问。
①师生分角色读(找一名学生扮李四光,上台和老师读读师生对话。)
②邀请几名学生,分别扮演李四光、老师和爸爸,有感情地读读课文,重点指导读出李四光表示疑问的句子
[设计理念]  自主阅读,情景再现。让学生反复体验生活情境感受李四光思考问题的过程,感受阅读快乐。
三、抓住关键词  学习好品质
师引读“这块突兀的大石头到底是怎么来的?请同学们自读最后两个自然段。
1、自主阅读,找出关键词语。(“许多年、直到、才、专门、考察、发现”)
2、探讨交流,学习执著精神。
3、检查反馈,了解学习效果。
①李四光少年玩游戏时的疑问,解决了吗?
②李四光后来回到家乡考察,取得了什么样的成果?
根据学生回答,师相机出示课件。
专 门 考察:弄明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
进一步考察:发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。
研 究 成果:震惊了全世界。
【设计理念】抓关键词阅读,是学生自主建构的一种阅读方法,他能帮助学生很快找出文章的重点。
四、拓展延伸
1、朗读全文
2、读了这篇课文后,你一定有一些感想,请你和大家交流一下。
3、以“李四光爷爷,我想对你说”为题拟定一份奋斗计划。
【设计理念】在朗读全文的基础上,交流感想,拟订奋斗计划是阅读教学的质的提升,是文以载道的飞跃,有水到渠成之功。
11. 自我问答

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